人教版四年级数学下册第三单元《运算定律》教学设计电子教案.pdf 12页

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  • 2020-09-19 发布

人教版四年级数学下册第三单元《运算定律》教学设计电子教案.pdf

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    4. 文档侵权举报电话:19940600175。
    资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 第三单元 《运算定律》单元教学计划 教学内容 教材第 17~31 页的内容。 教材分析 本单元教学内容包括加法运算定律(加法交换律、加法结合律、加法运算定律的运用) ,乘法运算定律(乘法 交换律、乘法结合律、乘法分配律、解决问题策略多样化) ,简便计算(连减的简便计算) 。本单元所学习的五条运 算定律,不仅适用于整数的加法和乘法,也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展,在实数甚至 复数的加法和乘法中,它们仍然成立。因此,这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用,被誉为“数学大厦 的基石”,对数学教学有着重要的意义和作用。 本单元在编排上有如下特点: 1.将运算定律的知识集中在一起,有利于学生形成比较完整的认知结构。 2.从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用。在练习中还安排了一些实际问题,让学 生借助解决实际问题,进一步体会和认识运算定律。 3.本单元改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向,着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中 的实际问题,关注方法的灵活性,注重解决问题策略的多样化。从而发展学生思维的灵活性,提高学生分析问题、 解决问题的能力。 教学目标 1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便 计算。 2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 教学建议 1.充分利用学生已有的感性认识,促进学习的迁移。 2.强调形式归纳与意义理解的结合。 3.把握运算定律与简便运算的联系与区别。 4 .培养学生的简算意识,提高其计算能力。 课时安排 第 1 课时 加法运算定律 第 2 课时 加法运算定律的运用 第 3 课时 连减的简便运算 第 4 课时 乘法交换律和结合律 第 5 课时 乘法分配律 第 6 课时 运用乘法运算定律简便运算 第 7 课时 除法的运算性质 word 可编辑 资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 第 1 课时 加法运算定律 教学内容 加法运算定律:教材第 17 页例 1、2 及相关内容。 教学目标 1.使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2.使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析,发现并概括 出运算律。 3.使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问 题的意识。 教学重点 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算规律。 教学过程 一、激趣导入 师:同学们,你们想让自己计算得又对又快吗?今天我们学习的第三单元就能够帮助我们实现这个愿望。首先 这节课我们先来学习本单元的加法运算定律。 二、新课教学 1.学习例 1,探索加法交换律( 2 个数的加法) 。 教师出示教材第 17 页主题图。 师:通过阅读,你获得了哪些信息?我们要解决的问题是什么? 获取的信息:李叔叔今天上午骑了 40 km ,下午骑了 56 km 。 所求的问题:李叔叔今天一共骑了多少千米? 师:你能解决这个问题吗? 生 1:40 +56 =96 (千米) 生 2 :56 +40 =96 (千米) 师:比较这两个算式有什么样的关系,有什么相同点和不同点? 生:交换两个加数的位置,和不变。 师:如果其他任意两个数相加时,交换一下两个加数的位置,相加的和是不是也不变呢?你能再举出几个这样 的例子吗? 同桌合作交流发现。 师;这几组算式有什么共同的特点吗?能用简洁而准确的语言来表示吗?还可以用什么来表示这个共同的特 点?能试着写出来吗? 学生汇报随机板书: a +b

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    • 内容提供方:wcs5162
    • 审核时间:2020-09-19
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