小学数学五年级下册第一单元观察物体教案设计.docxVIP

第一单元 观察物体（三） 【单元教学内容】 第一单元观察物体（三） 【学情教材分析】 观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。 【学段课程标准】 能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。 【单元学习目标】 根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会可能有不同的摆法。 根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。 通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象，猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 【单元学习重点】 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 【单元学习难点】 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 【单元课时安排】 观察物体 1课时 练习一 1课时 从某个角度观察多个物体 【学习内容】 人教版小学数学五年级上册第一单元P2例1及练习一第1、2题。 【课标描述】 能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。 【学习目标】 通过动手操作用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，发现有不同的摆法。进而体会从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会可能有不同的摆法。 通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象，猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 【学习重点】 根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。 【学习难点】 在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律。 【评价方案】 创设动手操作的环节，通过给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，关注学生是否体会从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体可能有不同的摆法，以评价目标1。 创设再次操作的环节，通过增加小正方体数量的活动，关注学生是否拼搭准确，以评价目标2。 【学习过程】 创设情境，激趣导入 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。 探究体验，经历过程 学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 探究结果汇报。 一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体 ，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： 可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 学生思考，动手实验。 学生接着展示： 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 学生探究。 师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏 学生分组自主探究，相互交流。 汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给以肯定和鼓励。 课堂小结，梳理提升 这节课我们研究了根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？ 【学习检测】 用5个同样的小正方体，摆出了这个立体图形，如果再增加1个同样的小正方体。 从正面看是，你可以怎样摆？ 从左面看是，你可以怎