小学数学五年级下册分数的意义教案设计.docxVIP

分数的意义 【学习内容】 人教版小学数学五年级下册第五四单元P45-46 【课标描述】 结合具体情境，理解分数的意义 【学习目标】 借助微视频自学，体会在进行测量、分物或计算时需要用到分数，认识单位“1”在表示一个物体、一个计量单位时分数的意义，在观察图形所表示的不同分数中体会分数单位是一种计数单位，并学会总结分数单位的含义。 借助研究“分月饼”的生活实例，通过图形观察、分析归纳等活动，在教师的引导下认识单位“1” 还可以表示一些物体组成的整体，能总结概括出分数的意义。 在看图写分数的练习中，通过观察、对比、归纳等活动，能发现写分数需要明确将单位“1”“平均分的份数”和“表示这样的一份或几份”。 【重点难点】 借助研究“分月饼”的生活实例，通过图形观察、分析归纳等活动，在教师的引导下认识单位“1” 还可以表示一些物体组成的整体，能总结概括出分数的意义。 【评价方案】 通过播放微视频，观察学生回答微视频中的问题情况，以评价目标1。 创设“为什么研究14 通过辨析“同涂色部分表示的分数”，在学生手势判断以及问题回答中，以评价目标3。 【学习过程】 课前自学微视频 分数的产生。 测量时，产生分数的必要性。 古人用打结的绳子测量石头的长时，不足一节，产生用分数“25”表示，并介绍“15”是 出示： 在进行分物或计算时，产生分数的必要性。 教师引导：把3个月饼平均分给3个同学，每人分得多少个月饼？怎样列式？如果把1个月饼平均分给3个同学呢？每人分得多少个月饼？怎样列算式？通过用圆表示月饼，理解 “三分之几”个月饼的含义及“13 分数的意义。 巩固练习，总结分数及分数单位的含义 完成下面的习题。 在此基础上总结分数、分数单位的含义。 出示：把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。表示其中一份的数叫做分数单位。 自主解决问题。 每人分得这盒月饼的14 小明猜：每人分得14个 小丽猜：每人分得1个月饼。 小精灵说：你认为他们说的对吗？为什么？ 回顾课前自学内容 同学们观看了微视频，请同学们回想一下，什么是分数？什么是分数单位？ 总结：把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数叫做分数单位。（板书概念） 在“分月饼”中扩充分数意义、分数单位的理解 从研究一个物体的14，到研究多个物体的14 梳理一个物体的14 利用学到的分数知识，我们还研究了这个问题（出示“前面的自主解决问题”）。 问题：他们猜的结果为什么不一样呢？为什么？小明猜“每人分得14个 总结：我们把一个圆看成一个月饼，把一个平均分成四份，每人分得1份，也就是14个月饼。每一份都表示这个月饼的14，我们用阴影表示其中的一个 引导：1个人吃这个月饼的14 ，2个人呢? 3个人呢？分数单位是1 依次出现： 研究4个物体的14 问题：小丽说，每人分得1个月饼，有道理吗？ 引导：4个月饼放在一个盒子里，把谁平均分成4份，也能得到14 总结：把盒子里的4个月饼看成了一个整体，在数学上，可以画一个圆圈，我们可以用一个集合圈来表示。请同学们仔细看（出示圈的过程）。把4个月饼看成一个整体，用分割线平均分成4份，（出示平均分4份）每份都是14。用阴影表示其中的一个14。2个人呢？几个月饼？3个月饼呢？也是看有几个分数单位 依次出现： 进一步拓展14 的研究，扩充单位“1”的理解 研究多个物体的14 问题：继续猜一猜，盒子还有可能是几个月饼？也能得到14？（8个月饼）这次盒子分的是8个月饼，是这样吗？（出示：盒子里8个月饼）8个月饼也能得到14 ，能不能用集合图表示？（出示动态的图）动手跟着画一画，说一说。2个人呢？这次分的几个月饼？34 问题：继续发散思维，还有可能分几个月饼？是这样的吗？（出示：盒子里12个月饼）用集合图来表示？每人分多少个月饼？2个人呢？34 同学们研究这么多，我们要在学习中要善于对比、比较，发现相同点，不同点，才能对分数有更深刻的认识。 扩充单位“1”的理解。 （出示前面表示14的四个图），为什么都可以用14表示？（出示四个图都是24的图），为什么都能用24 总结：不管多少个物体，都可以看成一个整体，把这个整体平均分成4份，表示这样的1份或者若干份，用四分之几表示。 拓展“几分之几”的研究，概括单位“1”及分数意义。 如果把一个整体平均分成5份呢？六份呢？表示这样的几份也可以用分数表示。 总结：看来“不仅是一个物体、一个计量单位，或是一些物体都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，表示这样1份或几份的数，叫做分数。”（板书补充：或是一些物体都可以看作一个整体。） 这个整体不仅可以是一个物体、一个计量单位，还可以是一些物体，这个整体我们可以用自然数1表示，在