人教版《普通高中课程标准实验教科书-.美术》教材总体介绍.pdf 11页

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  • 2020-09-19 发布

人教版《普通高中课程标准实验教科书-.美术》教材总体介绍.pdf

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    人教版《普通高中课程标准实验教科书 . 美术》教材总体介绍 刘冬辉 摘自:《天涯论文网》 一、教材的主要特点 认真实施新高中美术课程标准,加以具体化,使课程标准提出的课程理 念、课程价值观、 课程模式得到创造性的体现, 既遵循又有探索, 因此,开拓性、 探索性是本教材的首要特点。 紧密围绕提高学生美术兴趣与能力,教学内容的选择少而精,每个模块 之间既协调又有相对的独立性,在统一的体系下各有特点。 以生动和趣味导入,浅显易懂与深入精到结合,力争深入浅出。以实践 为主,在实践过程中处理好理论、活动及实践的关系。 纵向上,与九年义务教育课程标准一脉相承,既衔接又有区别,体现一 体化和阶段化的结合。横向上,与历史、文学、音乐、社会相联系,讲求学科之 间的联系,具有一定的综合性。 二、教材体系结构和体例结构 (一)目标与结构特点 按 《普通高中美术课程标准 (实验)》要求,人教版高中美术教材分为欣赏、 绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、电脑绘画 / 电脑设计、摄影 / 摄像九个 模块编写,共 9 册。作为一套完整的教材,在课程与教材的性质上应是统一的, 即定性为文化修养课程,体例统一、教学理念统一。 1. 以学生为本。内容选择以学生生活及需要为出发点,方式方法也力求符合 高中学生的心理和生理的特点。 2. 教学互动。 改变以往单纯讲授、 满堂灌的模式, 提倡给学生以表达的空间。 充分考虑学生的主动性,尤其在作业设计中,强调学生动脑、动手。 3. 以提高审美能力、鉴别能力为重要目标。无论是欣赏还是表现、设计、手 工,都作为审美活动,培养“眼力”,提高“品位”。 4. 强调实践能力的培养。即使在欣赏模块,也有资料查询、信息处理、考察 参观、讨论表达、艺术实践等环节与活动。但在内容选择与教学系统设计上,充 分发挥不同模块的功能作用。 如欣赏系列,重在欣赏评述, 理论学习与体验为主; 绘画、雕塑系列和工艺、设计系列,以实际训练和创作为主,强调动手和表现; 而电脑绘画 / 电脑设计、摄影/ 摄像和书法、 篆刻等系列, 在具体训练与表现为主 的前提下,理论与欣赏兼而有之。 (二)体系特点 本套教材在体系上,尽可能与九年义务教育体系相衔接。因此,在体系建构 上,学习了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》和《普通高中美术课程 标准(实验)》体系的价值取向,与教学活动和美术学科范畴结合。这一体系在 于淡化专业体系,有利于学生文化素养的培养。当然,由于是美术课程,还要以 美术的范畴来构建。 其实质是非美术专业的美术教育体系。 在内容选择上, 突出 作为一种修养必备的知识、 技能的学习与训练。 知识的学习和技能的训练, 其目 的并非掌握专业或学科的技能, 只是作为理解美术文化的一种载体。 如山水画的 临摹与表现, 其目的不是掌握山水画技法, 而是为了通过训练, 对山水画乃至中 国画产生感性认识, 加深对中国画的理解。 即使是实用倾向很强的书法, 要想通 过 36 课时掌握书法篆刻艺术,并达到一定艺术水平,也是不可能的。书写训练 的目的,也在于提高对书法艺术的认识,进行艺术体验。 (三)体例呈现方式特点 本套教材努力贯彻基础教育课程改革精神,立足改革,使教材真正体现新的 课程理念、 新的教材功能与面貌。 九个模块教材体例有所差异。 鉴赏优秀作品以 介绍为主,也力求突出学生的活动、学生的表达。教学内容也有拓展。工艺、设 计与绘画、 雕塑教材以富有趣味的内容与清晰的示范, 设置了一个个生动的教学 环境,吸引学生参与实践、表现。书法、篆刻、电脑绘画

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    • 内容提供方:wcs5162
    • 审核时间:2020-09-19
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