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《地表的变迁》说课稿
大家好,今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册,第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。
本课的学习是建立在前四课中学生对地球的形状、 地球表面、内部构造以及火山地震等地
质变化的基础上进行的。 通过本课的学习,我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识,
在没有学习本课以前, 学生刚刚认识了千姿百态的地球表面;而热胀冷缩、流水及风的搬运作
用,学生都有一定的了解,但是如何让学生经过本课的学习,通过自己的思维活动将它们之间
相互进行联系, 让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程及定义, 此外更重要的是要让学生借此引
发更多有关地表变迁的思考, 同时还要使学生再次经历 “提出问题——做出猜测——寻找证据
——得出结论” 这样的完整的科学探究过程, 使他们喜欢进行科学探究活动, 并从中体验和感
受乐趣。 b5E2RGbCAP
本课的教学目标如下:
过程与方法目标:
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。
科学知识目标:
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
情感、态度与价值观目标:
1、意识到要用证据支持自己的解释。
2、感叹自然的力量,欣赏自然的美。
3、意识到人与自然要和谐相处。
教学重点:地球多种地表形成的具体原因。
教学难点:风化和侵蚀的作用。
教学过程设计
一、导入新课
1.谈话:大家都看过化石吗?(出示鱼类化石的图片) ,它们能告诉我们什么?
(了解地球的过去,生活的环境是海洋)
追问:哦,他们都是生活在海洋中的,那为什么在 20 世纪 60 年代,科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石, 同时,还在山体岩石中发现有鱼、 海藻、海螺等海洋生物的化石。 p1EanqFDPw 为什么会这样呢?
2、学生讨论,做出猜测。
3.教师小结:喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海,而今天则变成了地球上最高的山
脉,由此可见,地球地壳在不断运动,地表也在不断的变化。 (揭示课题) DXDiTa9E3d
4.学生阅读教材第 25 页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。
(设计意图:通过化石引入,引起学生兴趣,接着教师通过引发一个矛盾,海洋中的生物化石
为什么在高山上被发现了, 不但可以引发学生的思维, 并可以乘机了解学生已有的概念和知识,
并且这一矛盾也已经隐含了本课的内容: 地表的变迁,为接下来的学习起了一个良好的铺垫。 )
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二、活动探究
1.探究岩石的风化。
1)(图片出示,各种地表形态。 )
提问:知道了地表在不断的变化,欣赏了各种各样的地表形态。是什么力量使地球的表面千姿
百态?为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢?5PCzVD7HxA
(设计意图:后一个问题的开放性明显要小于前一个, 相对封闭的科学问题有利于活动的设计、
实验器材的选择,让学生沿着活动所指引的方向,到达认知的彼岸。 )jLBHrnAILg
2)学生讨论做出猜测,进行讨论。
追问:哪些是在我们课堂上能够用实验来证明的呢?
3)设计实验,验证猜想。
(设计意图: 学生的猜测是多种多样的, 应当让学生能够自己去思考发现哪些问题是在课堂上
能够研究的,那些则不行(如水滴石穿、风吹等) 。然后再能够研究的基础上合理设计实验进
行猜想的验证。)xHAQX74J0X
4)交流实验中的发现。
5)小结:通过实验,我们发现岩石在高温和低温反复影响下,有了裂缝。那么,在大自然
中,岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢?LDAYtRyKfE
6)学生交流想法。
7)讨论:除了上述原因,还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化?根据学生的回答,适时(出示书上的两幅图(植物破坏,冰川破坏)进行补充。
8)播放录像,全面了解岩石的风化现象。
9)小结:在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下,地表岩石破碎的过程叫做风化。(板书:风化)
(设计意图:本环节让学生经历了提出问题——做出猜测——实验设计——实验观测——交流
结果——总结归纳这一个完整的探究式科学学习的过程, 并且通过几个简练的问题, 让学生自己思考和动手, 不但培养学生的学习能力和解决问题的能力, 对于学生的分析和推理能力也有了一定的训练。此外通过完整的探究过程,很好的帮助学生解决了本课中的难点风化的作用,
而最后教师水到渠成的总结,也使学生加强了对风化的定义的理解及记忆)Zzz6ZB2Ltk
2.探究岩石的侵蚀。
1)谈话:巨大的岩石被风化后已变的破碎,那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢?
2)学生小组讨论,进
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