人教版一年级上册数学教案：-5 6-10的认识和加减法-5 加减混合.docVIP

小学数学课堂教学精品资料设计 小学数学课堂教学精品资料设计 5 加减混合 教学内容 加减混合 教材第67页的内容及练习十五。 教学目标 1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。 2.掌握加减混合算式的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。 重点难点 掌握运算顺序和计算方法,能正确地计算。 教具学具 课件(或投影),小棒等。 教学过程 一 学前准备 先计算下面各题,然后说一说计算顺序。 3+2+1=　　　　5+3+2= 8-2-3= 10-5-3= 二 探究新知 1.学习例1。 (1)先出示湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的画面。 启发:这幅图反映了什么内容,你能提出一个什么数学问题? 引导说出:湖里有4只天鹅,又飞来3只,可以提出“湖里一共有几只天鹅?”这个问题。 提问:怎样求湖里一共有几只天鹅? 根据学生的回答老师板书:4+3 (2)再显示从7只天鹅里飞走2只的场面。 提问:湖里的天鹅只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅? 老师配合学生说的在4+3后面板书“-2”,把算式写完整:4+3-2。 提问:为什么要在4加3的后面减2? 引导说出:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。 (3)引导学生结合画面,说一说算式4+3-2所表示的意义。(湖里原来有4只天鹅,飞来了3只,又飞走了2只,求现在有天鹅的只数) (4)学习4+3-2的计算顺序和方法。 引导学生讨论:结合图上的天鹅只数的变化过程,确定先算什么,再算什么。 组织汇报、交流计算方法。 根据学生说的出示:4+3-2并标明计算顺序: 提问:第二步是几减2,为什么呢? 引导回答:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,也就是从7只里又飞走2只,所以用7减2。 2.学习例2。 (1)出示“湖里有4只天鹅,飞走了2只后,又飞来3只”连续变化的画面。 (2)引导学生根据画面说图意,写出算式。 结合学生说的板书:4-2+3= 启发思考:上面的算式应先算什么,再算什么? 引导说出:先算4-2=2,再算2+3=5,配合学生说的出示思维线。 提问:为什么要先算减法? 引出:因为只有用减法先算出从4只天鹅中飞走2只还剩下几只,才能再算出又飞来3只后,湖里现在一共有多少只天鹅。 提问:算第二步时是把哪两个数相加? 引出:第二步是用第一步4-2的得数2和3相加,然后填空。 (3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 计算加减混合算式,要按照从左到右的顺序进行计算。 三 课堂作业新设计 1. 教材第67页的“做一做”。 (1)引导学生摆小棒,先在桌子上摆6根小棒,然后再摆3根,最后又拿走4根。 (2)让学生根据摆小棒的过程,准确地把算式6○　○　=　填写完整,并在最后的 里填上得数。 (3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序。 2.练习十五的第1题。 先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。 3.练习十五的第2题。 由学生独立完成,老师检查,指导学生写算式的格式。 4.练习十五的第3题。 先让学生独立完成,老师巡视指导,最后交流计算方法。 5.练习十五的第4题。 老师先明确要求,然后由学生独立完成。 6.练习十五的第5题。 这是一道游戏性质的习题,练习时可设计成一种活动,让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程,提高计算能力。 四 思维训练 1.练习十五的第6题。 2.在括号里填上合适的数。 3+2+(　　)=9　　　2+(　　)+4=8 5-0-(　　)=3 9-4-(　　)=0 参考答案 课堂作业新设计 1. 6+3-4=5 2.略 3. 4+5-7=2　3+7-2=8　抄写略 4. 10　2　9　6　4　1 5.横行:8　竖列:8　横行相加:10　8　9　竖列相加:8　9　10 6. 6　10　5　8　　9　6　2 思维训练 1.4　3　1　　2　5　02. 4　2　2　5 板书设计 加 减 混 合 加减混合运算,无论是先加后减,还是先减后加,都要按照从左到右的顺序依次 计算。先算第一步,然后用第一步的结果和第三个数相加(减)。 课后反思 1.本节课复习了10以内的加减法及连加、连减的混合计算,而这些都是加减混合计算的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合计算相同,因此通过这一知识点的复习及加减混合计算的引入,可以使学生自然地找到新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。 2.体现教学活动的主体性,使学生积极主动地参