小学四年级数学：《正负数》教学实录.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 《正负数》教学实录 四年级数学教案 [设计理念]： 《数学课程标准》指出:教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课重在让学生在自主探究、合作交流学习过程中去发现、感悟正、负数的秘密和魅力，体验学习数学的乐趣，感受到学习数学知识的价值。 [教学内容]： 北师大课程标准试验教科书第七册第89----90页。 [教材分析]： 很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。本节内容意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 [学情分析]: “负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。本班学生对于正、负数已经有了一定的生活经验。能结合生活情境初步了解负数的意义，基本能读、写负数。 [教学目标]： 1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、情感、态度和价值观：让学生感受正、负数和生活的密切联系，享受自主性、创造性学习的乐趣。 [教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 [教学难点]：了解负数的意义及0的内涵。 [教学方式]自主探究、合作分享。 [教、学准备]：师：卡片，小黑板 生：课前自主预习并收集生活中正、负数的数学信息。 [教学过程]： 一、利用旧知，创设情境，自探新知（让学生初步自主探究并分享正、负数的秘密） 1、回忆前面所学内容温度计绘制数轴 师：同学们，我们昨天学习、了解了温度，在温度的学习中我们知道了0是什么？ 生：0是零上温度和零下温度的分界点。 师：那么零上温度和零下温度是怎么记录的？请举例（同时老师在黑板上画一条直线，把学生举的例子在线上表示） 生1：零上9度记作+9℃，零下5度记作—5℃。 生2：零上3度记作+3℃，零下8度记作—8℃。 ...... 师：零上温度和零下温度表示的是一组什么样的量？（借助数轴） 生：是一组相反意义的量 2、明确概念，了解正、负数的读法和写法。 师:0左边的数和右边的数还有其他的读法吗? 生1:左边的数读加几，右边的读减几（自定向） 生2:不对,应该读正几,负几。 追问：为什么读作正几、负几。 生1：我是在自学过程中发现的。 生2：我是在在昨天回家汇报学习情况时，妈妈告诉我的........ （师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。） 四年级数学教案 师：大家一起来读一读。（+9，+3，—5，—8） 师：像左边这样的数我们叫做什么？（正数）〈左边板书：正数〉 像右边这样的数我们叫什么？（负数）〈右边板书：负数〉 〈师板书名称：正数 负数〉 师：那么0呢？ 生：0既不是正数，也不是负数； 师：那么0是正、负数的... 生齐答：分界点。 <师在0的下面板书:分界点> 追问:我们以前学习的0表示什么? 生1:表示没有。 生2:表示起点。 练习： 抢答：《卡片》+6.8、—1.5、+56、—100是正数还是负数。 抢读：《卡片》—12、12；+36、36 3、自主探究，发现交流正、负数的秘密。 （1）师：同学们请仔细观察这条数轴，然后小组内交流你发现了什么？ 〈留足时间让学生自主在数轴上去发现：正数、负数也是表示相反意义的量；正数、负数是无限的；所有的正数比0大，所有的负数比0小；正、负数大小的比较〉 生：独立观察、思考后交流各自的发现。（教师走进学生倾听学生的发现） （2）汇报交流内容 师：下面请各小组交流你们的精彩发现。 生1：我们组发现了正数有无穷多个、负数是也一样； 生2：我们组发现了正数比0大，负数比0小。 生3：我们组发现了越往左边的正数越大，越往右边的负数越小...... 师：引导学生小结《适当板书》 同学们发现了正负数中这么多的秘密：0既不是...（正数），也不是...（负数）；正数、负数是...（无限的）；所有的正数比0...（大），所有的负数比0...（小）；正、负数大小的比较。 （3）巩