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人教版语文二年级《父亲和鸟》教案三篇 【导语】一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。    【篇一】 　　一、创境揭题质疑导入 　　1、师板书：父亲和鸟齐读课题 　　2、师：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？ 　　生：父亲和鸟有什么关系？生：父亲是个怎样的人？ 　　…… 　　3、他们之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。 　　4、生汇报，出示句子： 　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　①齐读2次 　　②从这句话中你知道了什么？ 　　5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？课件：童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。 　　二、走进文本自主识字 　　1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。 　　2、师：呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？ 　　出示词语： 　　指名2生读、开火车读、齐读 　　3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的（书137页双线格中的生字） 　　4、汇报：蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴 　　5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？ 　　出示：喜重 　　①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔 　　②师范写 　　③生描一个写一个 　　④师生点评 　　三、研读文本情感对话 　　1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒！！！下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？ 　　2、学生自由读9-15段 　　3、汇报：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 　　我知道父亲这时也最快活。 　　①指名3位读 　　②读着读着感受到什么？鸟快活—父亲快活？？ 　　③指名读好为什么这样读？ 　　因为父亲快活—— 　　因为父亲自豪—— 　　因为父亲开心—— 　　……板书：快活 　　4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？ 　　父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 　　①指名3位读 　　②说说你感受到什么？ 　　“在鸟最快活的时刻”指名读心情？（开心、快乐）读好 　　“在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间？心情？（可惜、同情、悲伤、沉重）读好 　　“最容易被猎人打中”指名读 　　师：小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？（生气、仇恨）读好 　　5、师引读：听了父亲的话，我奇怪地问；“为什么？”读（2次） 　　出示句子：父亲说：“黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。 　　①指名2生读句子 　　②感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？（演示） 　　③读好板书：伤心 　　④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？ 　　肚子饿天黑慌张（上网查阅） 　　6、师看板书小结 　　7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文9-15段 　　四、拓展文本升华情感 　　小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？ 　　千言万语汇成一句话齐读课题：父亲和鸟！    【篇二】 　　《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。 　　学习目标 　　1．认识7个生字。会写8个字。 　　2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。 　　3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 　　课前准备 　　1．多媒体课件。 　　2．生字卡片、词语卡片。 　　3．学生自制生字卡片。 　　教学过程 　　情境导入，揭示课题