理解运算求解能力促进高三数学复习.docx

理解“运算求解能力” 促进高三数学复习 江苏省扬中高级中学 刘新春 一、引言 高考制度不改革，不 除高考，数学就 是 在高考的 口浪尖上，高考数 学 几乎离不开运算，早在 1998 年任子朝先生在《高考数学能力考 与 型 》一 中就指出： “运算量的大小以 40 ％的考生在 120 分 内能完成全卷的解答 准”，而近几年江 卷 10 ％的考生都达不到，正确求解填空 与解答 的 ， 更是千里挑一、万里挑一，运算能力的培养成 高考成 的决 定性因素，因 运算失 致高考失 ，改 一生命运成 部分考生永 的痛，今天我就高考数学复 中的运算求解能力培养抛 引玉， 一些 和体会，敬 各位批 指正，本 座主要参考任子朝先生主 的《高考数学能力考 与 型 》一 及川大附中周祝先老 的 座《 中学数学运算的 》 ，同 得到省 高中 惠荣、卞国文、 昌荣等老 的指 帮助，在此一并感 。二、当前运算能力培养的 状 初中 程改革弱化了运算能力要求。 （十字相乘法等乘法公式、因式分解、代数恒等 形、 达定理、比例、平 面几何?? 减） 算器的广泛使用削弱了运算意 和技能。 高中数学教学突出了知 模 弱化了运算教学、淡化了运算 意 ，没有 上初中去掉而高考又必考的一些运算内容，江 省高中数学教学要求和教学 参考 也很少提及运算要求，如 教版教学参考 （必修 2）第 2 章平面解析几 何初步提及本章教育目 8，在知 和概念的形成 程中，培养学生的合情推理能力，数学交流能力，探索能力和 思 能力，唯独不 运算求解能力；而在 修 1-1 、2-1 曲 一章也同 只字不提运算求解能力， 致部分教 在 教学中重 知 教学和解 思想、方法， 运算 程，自己 研解 不 ， 解 程中的运算算理、算法不甚了解，无法有效、高效地指 学生。 学生不明算理、机械套用运算公式，不 运算目 ， 行盲目的推理演 1 算，运算过程中缺乏选择合理、简捷的运算途径的意识，运算过程繁琐，错误率 高，对运算求解能力的内涵缺乏科学认识，误以为是“马虎” 、“粗心”造成运算错 误，平时复习解题认为“只要方法对，做错了不要紧”。主要问题有： ①概念模糊不清（新增内容尤甚）学生容易因概念模糊而运算失误。 ②公式、性质记忆不准确 .不会熟练进行顺向等价变形，逆向回代、 。 ③数据处理能力差（计算、排序、筛选、分类等） . ④数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差 ,运算无从下手 . ⑤代数恒等变形常规方法不熟练 . ⑥识别、驾驭图表的能力差 . ⑦算法意识差，算理不清，对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识 . ⑧审题不仔细、表达能力差、书写不规范。 ⑨运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，说一套做一套 , 心里想的和手上写的不一 . ⑩心理素质差，演绎了从“不喜欢”到“害怕”到“恐惧”的运算悲.剧 高考对运算能力的考查力度不降反升，尽管有人坚持“多考想、少考算” ，但“如何想，”很难有操作性的考查方法，况且江苏卷近几年的运算要求一直很高， 因为考查运算求解能力是提高区分度的重要手段，且考查运算比较容易操作。三、理解运算求解能力 数学能力是一种个性心理，它对数学活动的进程方式起着直接的、稳定的调节作用，数学能力是数学素质在数学活动中的外化，高考考查的数学能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等能力，其中运算求解能力的考查要求是：能够根据法则、公式进行运算及变形；能够根据问题的条件与目标寻找与设计合理简捷的运算途径；能够根据要求对数据进行估计和近似计算。 要正确理解运算求解能力，必须弄清以下几个问题： 高中阶段常见运算形式：⑴数的四则运算（含复数运算）⑵代数式的运算（法则、运算律） 2 ⑶幂、指、对数运算 ⑷三角运算 ⑸向量运算 ⑹导数运算 ⑺极限运算（非高考内容） ⑻方程与不等式运算（强调算法） ⑼概率运算 （10 ）矩阵运算 11）抽象运算 运算的方法与技能要求：⑴是否记住数学计算公式、法则，并能准确地运用公式和法则进行运算⑵能否应用概念、性质、定理进行有关的运算⑶能否在进行各种运算时，结果准确、速度迅速、过程合理⑷能否进行各种查表和使用计算器计算（高考不要求） 运算的逻辑思维要求： ⑴是否合理使用公式、法则 ⑵运算方法和过程是否简捷 ⑶能否对自己的运算结果进行检查验算和判断 ⑷能否自我改正运算中的各类错误 ⑸能否简化运算过程，运用简缩思维进行“跳步”运算（填空题） ⑹能否较熟练地进行心算、速算、估算 ⑺是否会进行推理计算 运算求解能力的五个要素： .运算的准确 运算的准确是对运算能力的基本要求，在运算求解过程中使用的概念要准确 无误，使用的公式要准确无误，使用的法则要准确无误，运算的结果准确无误。 例 1. 2009 年江苏高考试题第