立足师资队伍建设 创新教师培训体系.doc

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精品文档(可编辑) 值得下载 立足师资队伍建设 创新教师培训体系 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何建立一支高素质、专业化的教师队伍?不妨从教师培训的工作实践切入,简述若干思考。 促进教师队伍建设的总体思路 教师队伍建设是一个庞大的系统工程,具有很强的政策性、综合性、复杂性和长期性。因此,这项工作需要各级政府、教师教育院校、一线学校和教师本人的协同努力。我认为,这样一项关乎教育事业可持续发展的工程,需要建立好协调配套的四个基本体系。 1.标准体系 标准体系,即建立科学的教师专业标准,为教师的发展提供基本的规范和准则。我国在教师标准体系的建设中已迈出了卓有成效的步伐,1994年颁布实施的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确立了教师的专业地位;2012年正式颁布试行的《教师专业标准》则不仅强调了师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的基本理念,同时还对教师的基本素养和履职要求进行了科学的梳理和规范,并将标准作为教师培养、准入、培训、考核的重要依据。 北京教育学院作为从事中小学校长、教师培训的专业院校,长期致力于促进在职教师专业发展标准的研制。我们历时三年,研制形成了一套《中小学教师专业发展标准及指导》。《标准》主要分为两个方面,即专业基础和专业实践。其中,专业基础部分对教师应该具备的师德素养、知识素养进行了具体规定,专业实践部分对教师的教学活动、学生教育、教学研究与专业发展等进行了具体规定。这套标准按照9个学科或学科领域编写,具体包括语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术和综合实践。每个学科都将教师分成“新手到熟练”“熟练到成熟”“成熟到卓越”三个阶段,每个阶段的要求分出层次梯度有所不同。这套标准的研制成功,为在职教师的培训提供了专业依据。 2.保障体系 到目前为止,我国已经出台了《教育法》和《教师法》,对教师的合法权利从法律层面作出了明确的规定。与此同时,国家还通过一系列措施保障和提高教师的成长发展权利。近年来,国家相继召开了教育工作大会和教师工作大会,出台了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,从国家层面将教师队伍建设提高到科教兴国和人才强国战略的高度。此外,国家还从中小学教师的职称改革、待遇提高和培养培训等方面推出了一系列重大举措。 北京市创新并优化教师培训方式,主题式培训、案例式培训、脱产跟岗培训等方式的具体运用,进一步增强了培训的针对性和实效性,为教师队伍整体素质的提高发挥了十分重要的作用。 3.教育体系 教育体系,即构建教师培养培训一体化的教育体系,为教师队伍建设提供专业支撑。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确指出:“构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的中小学教师教育体系。”但这样一个教育体系如何构建,却始终是一个复杂而严峻的问题。因为在师范教育转型的过程中,一是师范性渐趋淡化、有所缩减,二是师范院校的教师培养方式远不适应当前中小学教育教学改革的形势,三是大批非师范类毕业生进入中小学教育教学一线,加之大批传统师范教育模式下的新教师奔赴新课改实施中的新学校,上述两种类型的新教师大批量快速进入学校后,如何适应并有效推动教育教学改革,就成了摆在教师培训面前的一项严峻任务,于是,培训在一定程度是首先要解决这些新任教师胜任教育教学的“补课”任务。 基于以上现实,我们认识到:教师的培养、培训必须同步改革与推动,并最终形成培养教训协调一致的一体化教育体系。就培养而言,不仅要完善师范生招生制度,同时更重要的是要强化师范院校培养教师的功能,深入改革师范院校的课程与教学体系,力争做到师范生优质足额满足中小学教育教学发展需求。就培训而言,应该逐步走出政府买单、计划任务的培训现状,整合社会优质资源,建立以师范类高等院校和地方教师培训机构为培训基地、优质中小学为实践基地、各种优质教育资源积极参与的教师教育体系,为教师自觉、自愿、自主参与培训提供优越的条件。 4.使用体系 使用体系,即建立教师公开选聘、合理配置、科学评价的教师任用与管理机制。 公开选聘则是要建立优秀师资选拔任用的机制,通过程序公开、机会均等、择优录用的方式,将优秀人才选拔到教师岗位上来。同时,要建立教师合理流动的机制,实现区域内教师的定期交流与提高,以促进教育的均衡发展。 合理配置即根据地方中小学的具体情况,进行合理的专业师资配备。以北京为例,音体美师资不足和农村地区教非所学情况突出,这就需要政府发挥宏观调控职能,进行合理调配,以解决城乡各级各类学校师资的合理足额配置。 科学评价是促进教师成长发展的有效机制,应该探索建立与教师高奉献、高智慧工作相适应的评价方式。最终实现通过评价激发教师

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