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最新《古诗词三首》教学设计两篇 学了这两首诗,学生一定有很多感触,因此配上轻快的音乐,让学生美美诵读,然后说说自己的心里话,可对诗中的儿童说,对家人说,对老师说 一起来看看这篇古诗词三首教学设计两篇,希望能帮助到大家. 篇一:《古诗词三首》教学设计 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣.《清平乐 村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中. 设计理念 吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感.在文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意. 教学目标 1.认识本课4个生字,会写7个认识的字.理解 弄 、 怪生 、 相媚好 、 亡赖 等词语在诗句中的意思. 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词.默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思. 3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文. 教学重点 理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读. 教学难点 体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶. 课时安排 2课时 课前准备 1.了解诗人的生平. 2.收集有关宋词的资料. 教学过程 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事.今天,咱就一起来试试. [教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣.] 二、初读古诗,想象画面 1.自由朗读两首古诗.注意 蓑 、 遮 的读音和写法. 2.指名诵读,读出诗歌的节奏.全诗节奏可以这样划分: 草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声.归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明 . 一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中.怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风 . [通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏.] 3.再次诵读全诗,发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,分别看到了怎样的画面? [想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的,使学生易学、乐学.] 三、品读古诗,领悟诗意 1.师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习.进行品读理解. 自学要求: (1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意. (2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? (3)练习有感情地朗诵诗歌. (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来. [这两首诗的主人公都是孩子,展现的是美好的童年,离学生的实际生活并不遥远,理解起来也较容易,因此可安排充足的时间,小组合作,自主学习.] (学生自主学习) 2.交流反馈. 学习《牧童》 (1)理解字词 (2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情 A. 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声. 你感受到了什么? 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣. 带着自己的感受读读这两句. B. 归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明. 说说诗句的意思和感受,然后感情朗读. 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意. C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的? 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童. D.如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢? [广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉.一个 横 、 弄 、 卧 ,更是充满了随性、自然.对于学生来说,这就是他们所期盼的无拘无束的生活.这个小牧童,就是他们理想的化身,因此,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,从而更好地领略诗境、领悟诗情.] (3)诵读古诗,感受意境 学习《舟过安仁》 (1)理解字词 (2)品读诗句,入情入境 A. 一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中. 读了这两句,你好象看到了什么?