2018-2019年语文版八下《送别》教案.pdf

诗词五首 一、教学目标 ( 一)调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。 ( 二)反复诵读，领会诗情，品味诗韵。引导学生进行比较阅读，提升审美情趣。 ( 三)在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。 二、课时安排 1 课时 三、教学过程 ( 一)课前准备 布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学 《诗词五首》 中的诗歌有关的资料， 如时代背 景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等，并根据学习的需要，截取资料，制作资料卡片。 ( 二)导语设计 古代诗歌是我国传统的文化瑰宝， 是中华文化宝库中的璀璨明珠。 它不仅记录了那个历史 时期的社会风情， 而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。 今天就让我们再次踏进 诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。 ( 三) 自读古诗，揣摩停顿 1 参考提示：从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三 节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、 三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分， 也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。 2 3 参考提示： 采薇 《诗经》 昔／我往矣，杨柳／依依。 今／我来思，雨雪／霏霏。 行道／迟迟，载渴／载饥。 我心／伤悲，莫知／我哀。 十五从军征 《乐府诗集》 十五／从军征，八十／始得归。 道逢／乡里人： “家中／有阿谁 ?” “遥望／是君家，松柏／冢累累。 ” 兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。 中庭／生旅谷，井上／生旅葵。 舂谷／持作饭，采葵／持作羹。 羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。 出门／东向看，泪落／沾我衣。 送别 无名氏 杨柳／青青／著地垂， 杨花／漫漫／搅天飞。 柳条／折尽／花飞尽， 借问／行人／归不归。 清平乐 ?村居 辛弃疾 茅檐／低小， 溪上／青青草。 醉里吴音／相媚好， 白发／谁家翁媪。 大儿／锄豆／溪东， 中儿／正织／鸡笼。 最喜／小儿无赖， 溪头／卧剥／莲蓬。 朝天子 ?咏喇叭 王磐 喇叭，／唢哪， 曲儿小／腔儿大。 官船来往／乱如麻， 全仗你／抬声价。 军／听了／军愁， 民／听了／民怕。 那里去辨／甚么真共假 ? 眼见的／吹翻了／这家， 吹伤了／那家， 只吹的／水尽鹅飞罢 ! ( 以上五首诗歌的停顿，这里主要是按意义单位来分的，仅供教学时参考。教师在教学时， 要允许而且应该鼓励学生有合理的不同划分，不必强求统一。 ) ( 四)交流资料，诵读领悟 1 感情，然后全班交流。 (学生的回答意对即可。 ) 参考提示： (1) 《采薇》主要表现士卒戍边生活的艰苦，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。 (2) 《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情。揭露了 封建兵役制度给人民带来的深重灾难。 (3) 《送别》可以作不同理解：①抒发了送别出征人时的离情别绪。②影射、讥讽隋朝统 治者，表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。 (4) 《清平乐 ?村居》描写了江南农家生活情趣，流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜 爱。 (5) 《朝天子 ?咏喇叭》借物咏怀， 讽刺和揭露了明代宦官大摆威风， 残害百姓的罪恶行径， 表达了人民的痛恨情绪。 2 3 欢的诗歌，在全班同学面前声情并茂地诵读出来。 (采 取诵读学生自评、复读，听读学生评读、帮读，教师点拨、范读的方式进行指导。引导学生 自我感悟为主，教师的点拨为辅，教师在点评时要体现人文关怀。