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〈〈机械设计基础》课程标准 （2009年版） 南京工业职业技术学院 (二)机械设计基础 课程名称：机械设计基础 适用专业：机械类，机电类所有专业 1前言 本课程在相关专业中的定位 本课程主要针对我系三个专业群各专业的学生开设，是机械系各专业方向的核心课程，也是机 械系的公共技术平台课程。机械系各专业的学生将来主要从事生产工艺设计、制造、高技能操作、 小型产品开发、设计、制造、生产及设备运行管理、设备维护和维修等工作，这类工作需要学生具 有基本的工程素质和解决问题的能力，需要学生有一定的初步设计能力。 本课程的基本教学理念 突出学生主体，注重学生的能力培养 〈〈机械设计基础》面向机械类及近机类专业全体学生，注重机械设计的基本理论、基本方法和 基本技能的学习及工程素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解 机械设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的 能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨 砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 本课程在目标设定、 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想， 注重学生实际操作能力与应用能力的培养。 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、 提高技能、 活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方 式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该 体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的 学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识 应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程 的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生产和生活中的各种现象，鼓励其结合生产实 际和生活中的各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结， 以便增强学生对机械设计基础理论的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析、综合实训及生产实习 等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进 教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动 式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3）本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特 色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路， 通观考虑机械类和机电类各专业方向对机械设计基础知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过 程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心 目标，结合课程本身的特点， 明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程 （或学习领域课程）来构 筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。 课程按典型工作任务设计项目， 并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、 工作任务、 能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。 课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。 认知主要表现在:对本课程理论知识框架熟悉，准确理解机械设计的对象、过程、基本原理。 归纳分析主要表现在:通过明确的任务导向及案例分析，能归纳机械设计基础的原理、原则 和方法的应用特点和策略，能分析机械设计基础在生产实践中运用的具体场合与情形， 。 迁移主要表现在:能将所学机械设计基础的理论、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够 将一个案例中的知识和方案、策略进行归纳、总结。 本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考 价值和实现教学目标的要求。 课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。 结果性目标主要用于对"知识与 技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、 “情感态度与价值观” “职 业道德与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、 便于操作和评估的行为动词来刻画。 结果性目标： 知识 了解一一说出、辨认、列举、复述、选出、识别等。 理解--解释、说明、归