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折线统计图(一)
【教学内容】
折线统计图的认识。教科书第 116~118 页上的例 1,课堂活动第 1,2 题,练习二十三第 1 题。
【教学目标】
通过观察与对比,使学生认识折线统计图及其特点 , 能看懂折线统计图 , 能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。 b5E2RGbCAP
在观察、对比、交流的过程中,让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,培养学生的分析能力和合作交流的能力,从中获得价值体验。 p1EanqFDPw
【教学重点】
认识折线统计图的特点,并能对折线统计图作分析。
【教具准备】
各类统计图表,有关非典的统计图片、投影仪等。
【教学过程】
一、情境创设,揭示课题
师:同学们,你们还记得吗? 2003 年春,我国很多地方遭遇了“非典”疫情,经过全国人民的不懈努力,终于取得
了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间,人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。 DXDiTa9E3d
出示北京地区 2003 年 4 月 26 日到 5 月 31 日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。
师:从统计表和统计图中,你得到了哪些信息?从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化?
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生 1:从统计表中可以看出,
4 月 26 日新增“非典”病人
113 人; 5 月
1 日新增“非典”病人
122 人; 5 月 6 日新增“非
典”病人
70 人; 5 月
11 日新增“非典”病人
42 人; 5 月 16 日新增“非典”病人
28 人; 5 月
21 日新增“非典”病人
8 人;
5 月 26 日新增“非典”病人
5 人; 5 月 31 日新增“非典”病人
1 人。 5PCzVD7HxA
2:其实,从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。师:总结得很好。
生 3:从条形统计图中可以看出 5 月 1 日新增“非典”病人最多, 5 月 3 日新增“非典”病人最少。
师:统计表能很快了解到具体数据,而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。
揭示课题。
师:如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况,通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗?其实整理数据还
可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。(板书:折线统计图,并出示北京地区
2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人数量折线统计图) jLBHrnAILg
二、分析研究,探寻特点
观察折线统计图,分析统计图中的信息
师:仔细观察北京地区 2003 年新增“非典”病人数量统计图,你从图中看到了哪些项目?
1:我发现折线统计图上有名称、时间。
2:折线统计图和条形统计图一样,横向表示日期,纵向表示人数。师:你从折线统计图中还观察到了什么?
1:折线统计图上还有许多的小点,这些小点都用折线连起来。
2:这些折线有的上升,有的下降,他们的倾斜程度还不一样。
师:大家观察得很仔细,不但看到折线统计图有点,有折线,还看到这些折线有的上升,有的下降,而且它们的倾斜程
度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。(师课件出示)
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1)从图中的各个点,你可以知道哪些信息?
2)从折线的上升和下降可以获得哪些信息?
3)从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息?先自己思考,再同桌交流,老师巡视,指名回答。
生 1:图中的第一个点表示的是 4 月 26 日新增“非典”病人的数量,后面每个格点上的点,表示的是相应时间新增“非
典”病人的数量。 5 月 1 日新增“非典”病人的数量最多, 5 月 31 日新增“非典”病人的数量最少。 LDAYtRyKfE
师:你从哪儿知道 5 月 1 日新增“非典”病人的数量最多, 5 月 31 日新增“非典”病人的数量最少?
生 1: 5 月 1 日的点最高,所以那天新增病人的数量最多; 5 月 31 日的点最低,新增病人的数量就最少。
师:你是一个细心观察的孩子。
生 2:把各个点连接起来, 就形成了折线。 折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多, 折线下降说明新增“非典”
病人的数量在减少。 Zzz6ZB2Ltk
生 3:折线上升时倾斜的程度大,说明“非典”病人的数量增加速度快;倾斜程度小,说明“非典”病人的数量增加慢。
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4:还有,折线下降时倾斜的程度大,说明新增“非典”病人减少的速度快;程度小,说明新增“非典”病人减少的速度慢。 rqyn14ZNXI
师:新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候?新增病人数量减少最快呢?
生 5:4 月 26 日到
5 月 1 日,新增“非典
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