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《灯光》教学设计
王林波
教学目标:
1、认识本课的7 个生字以及 “憧憬”、“千钧一发”等词语。
2 、理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧
憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的
无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易,愿意珍惜、建设好
前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学过程:
1、谈话揭题,检查预习
1、揭示课题。
2 、检查预习,认读词语。
第一组:电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷
第二组:焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发
(设计意图:高年级仍不能忽视最基础的生字词的教学。)
3、师:预习了课文,词语读得不错。接下来,老师想请同学们用上
第二组的五个词语,说一说课文讲了一件什么事情?
出示:
在一次(围歼战)中,后续部队与突击连失去了联系,人们非
常(焦急),就在这(千钧一发)的时刻,郝副营长点燃了一本书,
为后续部队指了路,可火光(暴露)了他,他被敌人的机枪打中了,
一直都(憧憬)电灯的他却没来得及见一见电灯。
指两生口答后,再齐读,然后无提示,再指两生试着用这五个
词说。
2 、精读课文,深入理解
(一)战斗前
1、师:现在,就让我们回到1947 年的那个秋天,激烈的围歼
战就要打响了,让我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄——
郝副营长。请大家快速浏览课文,划出郝副营长所说的话。
2 、解读第一个 “多好啊!”
出示幻灯片: “多好啊!”他在自言自语。突然,他凑到我的
耳边轻轻地问: “记者同志,你邮过电灯吗?”
(1)师:今天的我们对于电灯已经熟视无睹了!孩子们正在灯
下聚精会神地读书,这不正是我们吗?每天,我们都会在明亮的灯
下读书学习,这对于我们来说是多么平常的景象,可是解放前夕的
郝副营长却 “注视”着这幅插图,默默地 “沉思”着,自言自语地
说—— “多好啊!”
(2 )师:是啊,多好啊!请大家想想看,究竟是什么多好啊?
(3 )引读重点句:从来没有见过电灯的郝副营长多么向往能够
在明亮的灯下看书呀,注视着这幅插图,他自言自语地说—— “多
好啊;看着这样的一幅插图,他默默地沉思着,心中充满了向往之
情,他自言自语地说—— “多好啊!”
(4 )同学们,透过这短短的一句话,透过这三个字“多好啊!
”,你读懂了郝副营长怎样的心情?
3、解读第二个 “多好啊!”
出示幻灯片: “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们
都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
(1)师:多好啊!如果说刚刚这三个字让我们体会到的是郝副
营长对灯光的向往和羡慕,那么请你再读一读,这次透过这三个字,
你又体会到了什么?
(2 )师:对,首先想到的就是孩子,在这样一个特殊的时刻,
在激烈的围歼战即将打响的时刻,郝副营长没有顾及自己的安危,
首先想到的是我们这些孩子。多么令人感动啊!带着自己的感受,
读出自己心中的那份感动来!
(3 )学生自由读、指名读后师生合作朗读。
(4 )师:此刻,闭上眼睛,让我们和郝副营长一起憧憬美好的
未来。(生闭眼)赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,多好啊!让孩
子们都能在那样亮的灯光底下学习,多好啊!让记者们、工人们、
让全家人、让我自己也能在那样亮的灯光底下……该多好啊!睁开
眼睛,你可以选择一个身份来说一说。
出示幻灯片:让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
让 在那样亮的灯光底下 ,该多好啊!
(5 )学生有感情地朗读这句话。
(设计意图:和郝副营长一起憧憬美好的未来,这实际上是在
训练学生的想象能力和语言表达能力,同时也引导学生理解了 “憧
憬”一词。教师引读更是再次将学生的情感体验推向深入。)
(2 )战斗中
1、师:就在半个小时以后,战斗打响了。教师激情范读:守
敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。没想到后续部队
遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去
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