（人教PEP版）英语六年级下册配套教学反思 （全书完整版）.doc

（人教PEP版）六年级英语下册（全册）配套教学反思汇总 Unit 1 B Let’s learn教学反思 本节课我设计了许多游戏活动，如：吹气球比赛，肢体比较等 ，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样无疑在很大的程度上 可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有检查和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交流，课堂效率较高. 不足之处：本节课虽说听说读写面面俱到，但说句子时拖音太长，给人造成发音不准的感觉，无形中给学生带来说英语 不利的一面. 如果再让我上这节课，除了改正不足之处，可能情况还会变化，我应该因材施教，，因人施教. Unit 1 B Let’s talk教学反思 教学反思: ??? 本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较. 如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在. ??? 教学Let’s talk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习. 殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学. 教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象. 培养出的学生只不过是背书的机器. 这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的. 这样的课堂称不上是有效的. ??? 因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说. （当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现. ）这样，就对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性. Unit 1 How tall are you? \t "/yingyu/_blank" 教学反思 英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础. 特别是六年级的学生，面临的是毕业升中，为的是打好铺垫，能顺利过渡到初一. 整个单元以来，我认为这节课是比较成功的，达到了我预期的目的. 学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节. 在 \t "/yingyu/_blank" 游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入. 在新授课中学生表现得积极主动，受到的效果是可喜的. 课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际. ?这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示：??? 英语课务必求活. 课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构. 抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习. 如：在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况. 学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参与，真是非常难得. ??? 英语课务必实. 课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法. 精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义. 不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率. 如：在课一开始时，我带着学生唱了一首歌，在教单词时，我跟学生玩的两个 \t "/yingyu/_blank" 游戏，但是，学生对单词还是掌握得不好，通过10分钟的游戏学习，学生还不能很好地拼读单词，其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本