2018-2019年长春版三年级上册《我们去听秋的声音》教学设计2.pdf

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《我们去听秋的声音》说课设计 一、说教材 1.教材内容:人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听,秋的声音》 。 2.教材简析: 本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。 拿到教材后,老师把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。选编这篇课文的意图是,从 秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。 3.设计理念 新课程标准指出 : 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练 ,给学生打下扎 实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中, 学生语文能力得到整体提高。 根据本单元的训练项目,依据基础教育课程改革的要求和教材重点,在结合学生的年龄特点,从 课文的思想内容出发,依据本单元的重点训练项目,确定了如下教学目标及重点、难点: 4.教学目标: 1 ).正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2 ).一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3 ).仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学重点是:从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。 教学难点是:体会诗中浓浓的秋意,仿照诗歌的形式,说一说,写一写。 二、说学情 秋天,对广东的孩子来说是不太明显的,所以就要激发学生受及相关资料的积极性。三年级的孩 子有丰富的想象能力,所以,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关 注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了这堂课的设计依据。学生初次接触现代诗,教学的重点 和关键都落在了朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的 产生,形成学习的动力。生本班的孩子,认知能力和语言组织能力是比较强的,比较喜欢阅读,喜欢讲自 己的所思、所得与大家交流、分享,所以,这节课他们应该会给我们一个惊喜。 三、说教法 (一)、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过: “头脑不是一个要被填满的容器, 而是一束需要被点燃的火把。 ”教师 通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。 (二)、朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。 《语文课程标准》中指出: “阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 ”本文 文字优美,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表 达自己所体验到的情感。 (三)、合作学习法 小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神,发展交往与审美的能力。教学 时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交 流,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动力口 的能力,培养创新意识。 (四)、自主探究法 苏霍姆林斯基说: “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、 研 究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。 ”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、 摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。 (五)、“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。 四、说学法 与教法相适应,学生可采用“说一说,读一读,写一写”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己所 收集的资料,自己所感受的秋天。 “读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有 感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所 以教学时,可以采用范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导。 “写”通过自己的劳动获取知识,变

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