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王崧舟:《与象共舞》课堂教学实录 2011-04-11 13:29
在思维的断裂处邀您共舞
—— 《与象共舞》课堂教学实录
执教:杭州市拱宸桥小学 王崧舟
【课例说明】
2010 年 7 月,全国著名特级教师王崧舟推出新课—— 《与象共舞》。在这个课品中,
王老师尝试了一种全新的教学模式—— “一课两上”,或者叫 “一个人的同课异构”。他
根据不同的课堂价值取向对同一篇课文进行完全不同的教学设计,然后在不同的两个班分
别进行教学实践。此课一出,全场震惊。听者不仅沉浸于 《与象共舞》的两种不同的诗意,
更被王老师在语文教学中敢于实践、勇于超越的精神所深深折服。两节课,一节课以 “阅
读本位”为价值取向,教学目标指向 “对文本内容的理解与感悟”;一节课以 “写作本位”
为价值取向,教学目标指向 “对言语形式的理解和运用”。在思维的断裂处,我们分明感
受到一种巨大的张力,看到一种惊世的美丽。现将其教学实录整理编辑,献给所有语文路
上的探寻者。
实录一、与 “读”共舞:指向理解与感悟
(一)触摸词语,初步感受“象为国宝”的独特风情
师: 《与象共舞》是一篇略读课文(在课题上板书略读课文的符号 “﹡”),课前老
师布置了两个预习任务:第一,读通课文,特别留意课文中标注了拼音的生字;第二,去
搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难,但真要做起来可能有点儿
烦。我来了解一下,完成这两项具体任务的同学请举手!
生:(纷纷举手)
师:真好,个个举手,自信满满。预习情况究竟如何呢?我们看——
(屏幕出示:熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞)
师:这是这篇课文中出现的五个成语,有的带生字,有的没带,但都是新出现的词语。
谁来读一读?
生 1:(朗读词语)
师:真好,字正腔圆!
师:谁再来读一读?五个词,一口气,行云流水!
生 2:(一口气,熟练地朗读词语)
师:真好!读得熟啊,熟能生巧!来,我们一起把这五个词读一下!
生:(齐读词语)
师:还记得吗,这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?
生:大象。
师:没错!都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——
(屏幕出示:大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼
翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以
忘怀。)
师:五句话、五个词儿都在写大象,谁来读第一句?
生 1:(朗读句一)大象对人群已经熟视无睹。
师:也就是说大象看到人群跟没看到似的,是吗?你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句—
—
生 2:(朗读句二)大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
师:噢!原来大象曾经是战象,是吧?曾经和武士们一起出生入死,浴血奋战。好的,
第三句——
生 3:(轻声、慢速地朗读句三)大象会小心翼翼地为人做按摩。
师:嗯,你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢?
生 3:用粗壮的脚。
师:嗯,粗壮这个词用的好,还有鼻子,是吗?你想一想,大象粗壮的大腿,肥大的
鼻子,居然会小心翼翼地给人做什么?
生:(自由应答)按摩。
师:你不觉得这有点奇怪?好,继续读下一句——
生 4:(朗读句四)大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
师:最后一句,谁来?
生 5:(朗读句五,急促地)大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
师:流畅地完整地再读一遍,不着急!
生 5:(再读句五,语气舒缓)
师:不错。大象如此庞大,如此魁梧,如此粗壮,居然能够和人群一起干什么?
生:(自由应答)跳舞
师:翩翩起舞。你不觉得这更让人奇怪,更让人觉得不可思议吗?来,我们一起把这
五个句子读一读!我读 “大象”,你们读后边的部分,明白吗?
师生:(合作朗读句一至句五,教师通过每一句的主语 “大象”示范引领句子的情感、
语气)
师:多么独特的风情啊!你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢?
生 1:在泰国。
生 2:在泰国。
生 3:在泰国。
师:记住了,是在哪儿?
生:(自由应答)泰国。
师:没错,是在泰国。在咱们中国能看到吗?
生:(自由应答)看不到。
师:去澳大利亚能看到吗?
生:(自由应答)看不到。
师:去美国能看到吗?
生:(自由应答)看不到。
师:去法国德国意大利能看到吗?
生:(自由应答
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