高中第一堂信息技术课教学案例.pdfVIP

读书破万卷 下笔如有神 高中第一堂信息技术课教学案例 一、 案例背景 1 ． 课程背景 新课标中提高： “普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 ” 学生的信息素养（ Information Literacy ）表现在：对信息的获取、加工、管 理、表达与交流的能力； 对信息及信息活动的过程、 方法、结果进行评价的能力； 发表观点、 交流思想、 开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力； 遵守相关 的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。很多人都误认 为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计算机课”。当今世界 主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术， 所以说 “信息技术”从定义上范畴 要广得多。 因此，在高中信息技术的第一堂课就要想学生阐明什么是信息和信息 技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课” 的区别，他们的信息素养就得到了第一步提高。 我们使用的教材是重庆大学出版社出版的《信息技术基础》（必修），教材 的第 1 课是“§ 1.1 信息及其特征”（主要有两个内容： 1. 丰富多彩的信息 2. 信息的一般特征 3 ）。 2 ． 学生情况 由于物质生活的改善，当代中学生的生理发育与成熟期普遍提前 2-3 年，而 且他们中的独生子女占绝大多， 他们生活上倍受阿护， 从家庭到学校， 事事处处 读书破万卷 下笔如有神 有人操心甚至代劳， 心理发育受到一定的阻碍。 生理与心理发育不同步， 心理成 熟滞后于生理发育的现象较为普遍。 高一是学生由半幼稚半成熟、半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，也 是由初中生到高中生的角色和心态转变的关键时期。 在这个阶段， 生理心理方面 存在的特殊性，使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具两面性。 据调查研究表明，高一新生的心理特点：一是新生有较长的心理恢复期。在 恢复期， 学生的明显表现是学习缺乏热情， 主动性差。 初三后期对多数学生来说 的确是一种煎熬。堆积如山的习题，接连不断的考试复习，还有老师的训导，家 长的压力， 使得许多学生对学习有厌倦情绪， 觉得身心都很累。 经过一个假期的 放松，虽然身体恢复了正常，而心理的疲惫感仍然存在，需要一定的时间恢复。 心理恢复期的长短因人而异， 也与老师的引导和对学生施加的刺激量有关。 如果 老师引导得法，在教学中又注意培养学生的兴趣和热情，则恢复期就会短一些。 大多数学生恢复期在一两个月， 少数学生持续数月甚至１年。 其二是新生有一段 时间的兴奋期。 高一学生进校后有强烈的新鲜感， 因为新事物的刺激最易引起学 生的注意和兴趣， 所以高一新生的大部分注意力和兴趣都集中在熟悉环境、 建立 同学关系上， 而不是集中在学习上。 这种现象持续约１个月左右， 期间学生的明 显特征是情绪异常兴奋， 不能完全静下心学习。 其三是多数学生对自己能力估计 过高和对高中各学科的难度估计不足导致对高中学习的强烈的不适应。 旧的学习 方式和方法已经不能满足新的学习任务的需要， 而