夏商周的政治新规制度.docVIP

第一单元 第一课 夏商周政治制度 教学目标： 知识目标：（1）、掌握夏商王位世袭制和行政管理制度关键特点； （2）、掌握西周分封目标、对象被封诸侯和周天子之间关系，分封制产生影响和兴衰； （3）、掌握宗法制度关键内容和对巩固西周统治作用，了解宗法制度和分封制关系。 能力目标：培养学生对同一历史阶段相关政治制度之间关系把握能力，并结合现实思索问题。 教学关键、教学难点： 教学关键：王位世袭制度、分封制、宗法制 2、教学难点：分封制和宗法制关系 教材分析：本课内容较多，但线索和知识结构不很复杂： 王位世袭制替换禅让制度 夏商从中央到地方行政制度 夏商 中央设有相、卿士、卜、祝、师 地方封侯、伯 夏商周政治制度目标：巩固西周统治 夏商周政治制度 分封制度对象：王族、功臣、先代功臣 分封制度 内容：周王封土地，诸侯尽义务 影响：扩大了周朝疆域 西周结果：西周后期开始日益被破坏 西周 由来：原始社会父系家长制 宗法制度 目标：确定和巩固父系家长在本家族地位稳定 宗法制度 特点：嫡长子继承制度 影响：确保了贵族政治垄断特权，有利于统治集团稳定 四、学生情况分析： 学生对本课内容陌生，对其认识停留在表面，没有深化，更没有上升为历史理论认识。 2．学生对历史学习“微观分析、宏观把握”还很陌生。 五、教学方法（学法指导）： 1.引导学生整体把握古代中国政治制度总体特征，让学生学会类比思维方法。 2.引导学生阅读了解书本小说史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料方法。 六、教学设备： 自制历史CAI课件； 图片； 3．液晶投影仪。 七、课时安排：1课时 八、教学过程： 1、序言：古代中国政治历史发展总体线索。 基础线索：原始部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期） 和秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央和地方关系，中央内部关系（王皇权和相权关系）。 2、导入新课： 首先展示图片——“鼎”，让学生讨论“鼎”象征意义，引入第一节，夏商周政治制度. 3、讲授新课： 一、夏商周政治制度 1、夏商政治制度 特点：（1）.王位世袭制替换禅让制 开创者：夏禹 第一个王朝（前2070年） 特点：国家机器——“家天下” 形式：兄终弟及\父子相传（商朝） （2）.从中央到地方行政管理制度—官员 中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责） 地方上：封侯、伯 义务：纳贡、征伐 影响：对西周宗法制和分封制度有直接影响。 思索题： 1、夏商时期相权情况意味着什么？（分别和禅让时代和秦以后王朝相比） 2、侯、伯有几重身份？既是隶属中央高官，又是地方上方国首领（双重身份） 2、西周分封制和宗法制 （1）西周分封制（前1046年） 目标：巩固西周统治 对象：王族、功臣、先代功臣 内容：周王封土地，诸侯尽义务 影响：扩大了周朝疆域 思索题： 分封制表现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？假如不是，还要依靠什么制度？ （2）、宗法制度（建立在血缘关系基础上） 由来：原始社会父系家长制 目标：确定和巩固父系家长在本家族地位稳定 特点：嫡长子继承制度 影响：确保了贵族政治垄断特权，有利于统治集团稳定 （3）分封制和宗法制之间关系： 思索：楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象原因是什么？ 3、宗法制和分封制衰落（西周后期~战国末[秦]） 原因：分封制不足：受封诸侯有相正确独立性（设置官员、建立武装、征派赋役等） 夏商周政治制度（早期）4、小结： 夏商周政治制度（早期） 春秋战国（衰落）周宗法、分封（完善） 春秋战国（衰落） 周宗法、分封（完善） 夏商（形成、发展） 特点：有专制色彩；宗族血缘关系为关键维系手段，形成家国一体形式。 特点：有专制色彩；宗族血缘关系为关键维系手段，形成家国一体形式。 九、课堂练习： 1、反应中国禅让制被世袭制度所替换史料是（） A.《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之” B.《越绝书》 “禹穴之时，以铜为兵” C.《左传》“茫茫禹迹，划为九州” D.《礼记》“天下为家…大人世及认为礼” 2、《史记》记载，楚庄王向周王“问鼎大小轻重”，其含义是（ ） A.关注青铜鼎铸造 B.期望借助周王室争霸 C.想替换周王号令天下 D.有和周王室平分天下野心 3、“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法制度要求，下列在相关范围内一定能成为大宗是（） A