两位数减一位数的退位减法(教学反思).pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《两位数减一位数的退位减法》 教学反思 在本节课的练习中， 学生出现了很多得问题： 其中出错最多是计 算方法的问题也就是相同数位相加减，比如 73-6= 很多同学出现了 用 7 减 6 的情况。其二就是较为严重的退位问题， 3 减 6 不够减知道 要问十位上的 7 借一个十，但是最后十位上的 7 还是 7 忘记了借给个 位上的数了，这是在练习课上出现的问题，在以后的教学中，我应该 多加讲解和展示，和出示一些错位的习题让学生来指正错误。 在这一节课里，教学目标是掌握两位数减一位数退位减法的计 算方法，能正确地进行退位减法计算。教学重点、难点是掌握两位数 减一位数退位减法的计算方法并鼓励学生用多种方法进行计算。 我想 纯计算，学生没什么兴趣， 所以从提高学生学习的积极性出发，我采 取了下面的措施： 一、创设情境 , 激发兴趣 在教学中创设合适的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重 要的 , 好的情境能让学生尽快融入到教学中来 . 因此 , 我创设了学生去 酷贝拉的情境 , 由学生自己设计方案 , 自己提出问题 , 并通过自主探索 和合作交流来解决问题 , 较好地激发了学生的学习兴趣和参与教学的 积极性 , 也活跃了课堂气氛 . 二、自主探究，合理优化 教学中引导学生讨论 36 -8 的计算方法时，我先让学生思考 36-8 的计算方法。然后让学生说一说自己的计算方法，学生居然有 学习必备 欢迎下载 这么多方法： 生 1：先把 36 分成 20 和 16，用 16-8=8，再用 8+20=28。 生 2：先把 36 分成 26 和 10，用 10-8=2 ，再用 26+2=28。 生 3：我把 36 分成 30 和 6，用 30-8=22 ，再用 22+6=28。 生 4：我用 8 减 6 等于 2，30 减 2 等于 28。 生 5：我把 8 分成 6 和 2，6-6=0 ，30-2=28. 这几种方法在备课时都已考虑到， 我估计学生会喜欢用第 1 种和 第 2 种，但很多学生都喜欢用第四和第五种方法，这真出乎我意料。 以后真的要鼓励学生积极思维， 用多种方法计算， 有时采用他们的思 维模式来教学，效果也许会更好一些。 但是方法多了会让一些还不能理解这些算法的孩子们晕了头， 所 以在这时，我对这些算法不只是单纯罗列，而是引导对比，让孩子理 解并掌握算理。在对比的过程中，我让孩子们解释自己的算理，并突 出地让他们说一说当个位不够减向十位借 1 来减，十位本身要退 1。 在孩子们的解释后，班上的孩子们理解：两位数减一位数，当被减数 的个位不够减时，要向十位上借 1 来减。班上虽出现多种不同的算法， 但道理是相通的。这样做的同时可以使班上不同层的孩子都能兼顾 到。 总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算， 更重要的是让学 生理解算理， 能表述计算的方法和过程。 这样有利于提高计算技能和 速度。 在本节课的练习中， 学生出现了很多得问题： 其中出错最多是计 学习必备 欢迎下载 算方法的问题也就是相同数位相加减，比如