《秋天的怀念》教学策划.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 《秋天的怀念》教学策划 一、教材分析： 《秋天的怀念》是人教版教材七年级语文上册第一单元第二课关于母爱的一篇写人叙事的散文。（文体）作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，母亲是如何细心、耐心、小心地照顾自己。（内容）文章的语言朴素，不足千余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能自已。（语言）情感细腻真切，意味深远，“寄悲观于从容，蓄智慧于认真”的人生思考之中。特别是对母亲的动作、语言、神态的描写让我们感受到了母爱如涓涓细流，润物细无声。（情感）作者这种对亲情的回忆和感悟，让学生读后心灵会受到强烈震撼，能够唤起内心深处的情感体验。从而，激发学生内心对母亲的感恩情怀。在父母的有生之年学会感恩父母、回报父母，以免留下终生的遗憾。同时也能引起学生对生活、对生命的思索。是学生学习的佳作。（思想价值）文章篇幅短小，情感细腻，内容贴近生活。我想在教师引导点拨下学生能够充分理解本文的主题。所以我把本课设置为一课时的阅读教学课。（课时、课型） 二、学情分析： 七年级学生在学习语文方面是处于小学学习方式到初中学习方式转变的困难期。对于教师来说采取什么样的教学方式来引导学生转变学生的学习方式对学生来说非常关键和重要。升入七年级的学生在朗读方面虽能达到正确、流利的朗读课文，却不一定能达到感情饱满。虽有整体感知能力但还比较肤浅。虽有分析能力但质疑、探究能力比较差。虽能理解课文但缺少课堂延伸的实践性。（不足即学生存在的学习问题）虽有此些不足，但还是有很大优势的。七年级的学生已有小学六年级的语文阅读基础。在识字的基础上学生很容易体会文章情感。我想在学生正确、流利地朗读课文基础上逐步培养学生有感情地朗读课文。在培养学生整体感知课文的基础上引导学生学会如何探究、质疑以达到理解文章主题的目的。进而激发学生学习语文的兴趣。在学生理解主题基础上提高自己的对现实生活认知水平。七年级学生有小学生的稚气和大胆，课堂上表现欲强，教师可以引导激发他们的质疑探究的欲望。（优势即现有的认知能力和水平及目标）在课堂教学中要鼓励学生创造性的有主见的阅读。使学生由被动的学习转变成积极主动的学习。逐渐培养学生各方面的能力。 三、教学目标： 通过以上的教材分析，学情分析我确定以下教学目标： 1、通过本课的学习，学生能够掌握如何通过“动作、语言、神态”等细节描写来刻画人物。 2、通过质疑、探究的过程和方法，学生能够深深体会到母亲对儿子的宽容、理解和责任感及儿子对母亲的怀念之情。 3、通过品读几次赏菊，学生能够理解母亲说的“好好儿活”的内涵。懂得如何珍爱自己的生命。 根据以上目标我把从母亲的动作、语言、神态细节描写中感悟母爱，理解文章的主题作为本课的重点。把理解母亲说的“好好儿活”的内涵，懂得如何珍爱自己的生命作为难点。围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点。我把如何体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想作为自己教学的主导思想。把“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法作为实现教学目标的主要方法。 四、教学准备： 收集有关史铁生的资料；阅读有关史铁生的作品；收集日常生活中有关母爱的点滴小事；预习课文；多媒体课件。 五、教学流程： （一）情境导入（1-2分钟） 北京的北海是美丽的，秋天北海的菊花更是迷人的。迷人的菊花更是牵动着每个游客的心。在众多游客里，有一个人正静静地坐在轮椅上欣赏着烂漫的菊花，这个人正是作家史铁生。不知不觉风中摇曳的菊花将他的思绪带到遥远的过去，使他怀念起几年前过世的一个人，这个人曾经邀他一起看菊花。那么，同学们想知道是谁要和史铁生一起去看菊花吗？这节课让我们一起来学习史铁生的一篇文章《秋天的怀念》。板书： 秋天的怀念 史铁生 设计意图：将学生自然带入本课课题。使学生疑惑的是“这个人是谁？为什么在秋天赏菊的时候就产生对这个人的怀念之情。”这样设计导语为学生理解主题（赏菊）做铺垫，也可激发学生的学习兴趣。 （二）简介作者：（大屏幕显示作者图像）（2-3分钟） 我让学生借助课前搜集的资料介绍作者。这样可检查学生课前的准备情况。培养学生搜集材料的能力和合作学习的能力。从而，激发学生学习语文的兴趣。 预设情况： 史铁生，是当代中国最令人敬佩的作家之一。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年21岁因双腿瘫痪回到北京，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了小说。 代表作： 《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 这样设计让所有的