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《桥》的教学设计 教学目标 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解 “桥”的深刻含义。 课前准备： 1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。 2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。 教学过程： 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题 1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯 一） 2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样 做？今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？ 3、板书课题： 16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 1 / 4 （ 意 ： 文所富有的情境，将学生 入 文所描 的情景中，然后 下 念，激 学生的 趣。） 二、感受老 崇高的人格与精神 1、快速默 全文。思考： 文主要 述了什么事？ 洪水 你 来怎 的感受？ 2、想想你从 文哪些 句的描述中感受到了 急、害怕 ??找到并划下来 ，交流。 3、 小 渡。 4、找找 文中的人 作出了怎 的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个 形容人 的表 。（惊慌失措） （ 意 ：疏通 文， 一步从 文 言文字中感受山洪的凶猛， 之 迫。 体会老 精神奠定基 。通 想象危急 刻人 恐慌的表 ， 学生 入情境，以更好理解 文中人 惊慌失措的表 ，感受人 的心情及情况之 急。 同 深入 文本，研 文做准 。） 5、 我 一起来看一看， 位老 在生死攸关之 作出的 人生抉 。他是怎么做？怎么 的？找找令你感 的 句， 合当 洪水所达到的程度想想 什么感 ？ 1） 悟：老 沙 地喊 ： “ 窄！排成一 ，不要 ！党 排在后 ！ ” 系洪水所达到的程度想想老 什么 么 ？作 村支 他想到了什么？急着逃生的人 有没有听从他的指 ？从文中找出依据。 2）引 疑： 什么急着逃生的人 到老 会停住了脚步，听从老 的指 ？启 想象受 “ 戴 ”的老 曾 他 做 什么？适 引 理解 “ 戴 ”。 2 / 4 3）小结：这就是他们拥戴的老汉 ——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧 4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。 读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？ “揪”是什么 -意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事） 小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子） ——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 （ 5）读悟：老汉吼道： “少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。 引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？ 感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？ 抓 “推”导读。 小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子） ——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 （设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法 ——透过字面思考隐含的意思。） 三、情感延续，铭记老汉精神 1、学生配乐激情朗读 ——课文结尾（最后四个自然段） 2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩） 3 / 4 3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）（ 1）指名读。 2）师小结。（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。） 四、理解桥的含义，领悟老汉精神 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用 “桥”为题？你怎么理解这个题目？（ 1）指名说。（ 2）师总结。 五、作业布置 1、书写生字，摘录课文中特色句子。 2、读一读哈尔威船长的故事。 4 / 4