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健康教育学 一、健康教育与健康促进概念 1、 健康的概念 WHO'阿拉木图宣言”中重申：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸 福的完美状态。包括生理、心理、社会适应性三个方面。 2、 影响健康的因素 1） 行为生活方式因素 包括营养、风俗习惯、嗜好、交通工具、体育锻炼、精神状态等 2） 环境因素 包括自然环境中的生物、物理、化学等因素，也包括社会环境中的政治、经济、文化教育、就业等 因素 3） 生物遗传因素 从亲代遗传的体形特征、生理特征、代谢类型、行为本能等 4） 卫生服务因素 社会医疗卫生设施和制度及其利用 3、 健康教育 1） 健康教育的含义 是指通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方 式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。 健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活 方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并 能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。 健康教育与卫生宣教的区别 健康教育不同于传统的“卫生宣教”，其主要区别包括。 （1） 健康教育不是简单的、单一方向的信息传播，而是既有调查研究乂有计划、组织、评价的系统 十预活动。 （2） 健康教育的目标是改善对象的健康相关行为，从而防治疾病，增进健康，而不是作为一种辅助 方法为卫生工作某一时间的中心任务服务。 （3） 健康教育在融合医学科学、行为科学、传播学、管理科学等学科理论知识的基础上，已初步形 成了自己的理论和方法体系。 2） 健康教育的研究方法 A、调查法：描述性调查、分析性调查、回顾性调查 描述性研究（描述某一事件或特征的客观现象） *现况调查 *社会调查：常用于需求的评估及信息反馈，常用的包括小组工作法、特尔斐法、个案调查等 分析性调查 *前瞻性调查 *回顾性调查 8观察法：参与观察与非参与观察 G实验研究与准实验研究 实验研究：随机原则分为实验组、对照组 准实验研究：不是随机确定，而是选择两者在主要因素方面相似的人群作对照组，如社区的十预研 究届于此类 4、 健康促进 1） 健康促进的含义 《渥太华宪章》中指出：健康促进是指促进人们提高（控制）和改善他们自身健康的过程。 劳伦斯-格林关于健康促进的定义为：健康促进包括健康教育及能促使行为与环境有益于健康改变 的相关政策、法规、组织的综合。 2） 健康促进的领域 *制定能促进健康的公共政策 *创造支持的环境 *加强社区的行动 *发展个人的技能 *调整保健服务的方向 3） 健康促进的基本特征 *最广泛动员了全社会对促进健康的共同参与 *强调了环境和支持体系对丁促进人们采纳有利丁健康的行为和促进健康的意义 *涉及整个人群和人们生活的各个方面 *在三级预防中强调一级预防甚至更早 *调整卫生服务方向 4） 健康促进的核心策略：社会动员 5、健康教育和教育促进的社会作用和任务 1） 社会作用： 是实现初级卫生保健的先导；是卫生保健事业发展的必然趋势；一项低投入、高产出、高效益的保 健措施；提高广大民众自我保健意识的重要渠道 2） 任务 主动争取和有效促进决策者观念的转变，促使其制定促进健康的公共政策，这也是实现健康教育和 健康促进的有力保障，能更有效地动员资源和各方面的参与0 促进个人、家庭和社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感。 创造有利丁健康的环境 开展全民健康教育 积极推动医疗卫生部门实现观念与职能的转变 二、健康传播 1、传播概念 1） 信息、传播与健康传播 信息：是指传着所传递的内容，是用一定符号表达出来的，对人与事物的判断、观点、态度以及情 感。 传播：是一种社会性传递信息的行为，是个体之间、集体之间、个体与集体之间交换、传递新闻、 事实、意见等信息的过程。 健康传播：以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介、渠道、方法为维护人类健康的目的而制 作、传递、分享健康信息的过程。 2） 传播的分类 自我传播、人际传播、大众传播、组织传播 3） 传播结构与传播关系 哈罗德?拉斯维尔 5因素传播模式图 谁 说什么 通过什么渠道 对象 取得什么效果 传者 信息 传播途径 受者 效果 施拉姆模式 信息 传者^ 受者 ［言息 2、人际传播 1） 人际传播的概念 指人与人直接面对面的信息交流。这是个体之间相互沟通、共享信息的最基本的传播形式和建立人 际关系的基础。 2） 人际传播的特点 *无需非自然媒介，不受时空、机构、媒介的限制，简便易行 *交流双方相互作用，既是传播者，也是接受者 *针对性强 *反馈及时 *覆盖面有限，保存复制信息能力差 人际传播在健康教育中的应用 健康教育中常用的人际传播形式包括：