《读懂课堂》读后感：有些观念要改变.docxVIP

《 懂 堂》 后感：有些 念要改 《 懂 堂》 后感：有些 念要改 教学十多年， 教育教学思考了很多， 践了很多，也收 了很多。 一直遵循着 懂教材 懂学生 懂 堂的教学原 ，既能 懂自己的 堂，又能 懂他人的 堂。 今日手捧 启泉教授的《 懂 堂》，心中又升 起曾 的思考 —— 作 教 的我 ，真的 懂 堂了 ？仔 本 ， 里 有 很多有悖于 去甚至 在教育 点的主 ，惊 在的教育研究者敢于 出如此不同的声音，惊 之余心中油然而生 老的 佩之情！真的，有些 念我 要改 了！很多教 分 教学情有独 ，并且将其作 新人才培养模式加以倡 ， 如分 教学的好 分 教学 施方案分 教学 秀案例 ??我 常能 到 的教学 文。 中明确指出，早在上世 —年代，国 教育界就表明了分 教学的无效性与危 性。 教学上采取分 ， 上 低了中位 下位 的学 次， 大了学 的落差，从而 致整个学校的学力提升。 那么 什么教 乃至家 仍然 分 教学 此不疲呢？ 是因 ，分 教学是作 等生和作 困 学生的 感而形成的。 如何改 ？既不粗暴又行之有效！ 教授提供了一些策略，并 ：儿童学 价 的追求已从 量的追求，更多地 向注重 的追求，即如何丰富而深刻地 得真情 感的体 。 和教师朋友们共勉：关注每一个学生的需要，保障每一个学生的学习权，正是教育公平的本意所在。 分层教学是同教育公平背道而驰的。 替代分层教学的学习方式不是基于划一教学的学习，而是每一个人的多样性得以交流的协同学习。 真的，早该有些不同的声音了！这几年，慕课微课云课堂翻转课堂之类的说辞漫天飞舞。 自己也积极投身于此，曾在全国微课制作中荣获奖项。 但是尽管积极实践着，心中还是有不少困惑的。 比如：微视频中出现的教学内容在课堂上是否需要再次出现？翻转课堂教学模式能有效提升学生自主学习能力，但是学生的学习习惯学习能力的差异是客观存在的。 对于学习资优生和中等生是一种福利，他们可以提高学习速度，提升学习品质。 但对于学困生，由于不良学习习惯的影响，没有倾听的习惯，毕竟在观看视频的过程中学生首先是一个善于倾听的人，然后是一个善于思考的人，最后是一个善于实践的人。 我曾经做个一个实验，没有提出任何预习要求或任务，走进课堂的学生已经存在差异。 学习资优生初步具备了触类旁通的能力，他们可以通过类比，猜想并验证新的学习内容，课上稍加引导，就能提升认识。 现在实践的翻转课堂教学模式，我隐隐地感觉到在学困生辅导上有难点。 微视频中出现的教学内容在课堂上是否需要再次出现？如果出现，可能削弱了翻转的价值；如果不出现，可能对学困生的发展不利。 所以个人在思考翻转课堂教学模式到底适合哪个年龄层次的学生？又比如：信息技术对翻转课堂教学模式的技术支持。 针对上述困惑，我在想，以上问题是否可以转化为：信息技术到底在为翻转课堂教学模式提供怎样的技术支持？离开信息技术支持的翻转课堂就不是真正意义上的翻转课堂。 课前教师录制教学微视频，并通过学习平台与学生互动；但是课堂上学生无法自带数字化学习设备，也就无法开展个性化学习。 翻转课堂到底翻的是什么，其本质是为不同学习能力的学生提供更人性化的服务，教师在其中起到指导引领的作用。 翻转课堂教学模式的必要前提是学生能熟练地运用信息技术，如果没有信息技术的大力支持，不就与先学后教以学定教的教学模式雷同。 他们的教育理念是想通的，但是在实施的方式手段上是不同的。 这是我实践该项目最初的声音，是我内心真实的声音！但共鸣者 甚少。 今日翻开钟老一书，其中的一篇《微课的诱惑与反诱惑》吸引了 我。 老言辞犀利地 道：扎根于 教育的 践 的慕 云 堂微 ，只 技 ，无 教育的 性分析不辨教育的是非曲直，到 来唯一的作用是把 教育的 推向极端， 大 教育的再生 。 看 达国家的教育数据 建 ，尽管大大 先于我国，但他 的中小学有 么着迷于慕 微 云 堂，以至于似乎可以替代作 人的教 的角色 ？在 些思想土壤中开 出来的那些微 ， 穿了不 是用金光 的信息化的外衣把 重新加以包装而已，是 不起教育理 的推敲与教育 践的 的。 很 同 个朴素的 点：学科内容不是直接地灌 儿童，而是借助 来逼近学科内容的。 学科内容的把握必 靠学生自身自主的能 的知性活 。 本 中很多 点 得我 不断比 不断反思， 此 ，再 自己：作 教 的我 ，真的 懂 堂了 ？想想真的很 回答！真的，有些 念我 要改 了！真的，早 有些不同的声音了！感 启泉教授，引 我 敢想敢做敢 ??