第三章 小学生心理健康学习教育课程设计.ppt

一、心理健康教育活动课程设计形式 （四）行为训练 行为训练是以行为主义的学习理论为指导的心理健康教育活动课程设计形式。 在确定训练目标后，可采用示范、强化、奖惩、厌恶、条件反射等系列手段，纠正并消除学生的不适应行为，使行为训练对象的行为符合训练者的期望和预定目标，从而习得新的适应性行为。 二、心理健康教育活动课程设计流程 1、科学选题及命名 2、对主题进行理论分析 3、制定活动目标 4、选择活动策略与方法 5、活动准备 6、设计、明确活动内容与流程 7、活动总结与设计 第三节 学生游戏辅导的组织与实施 一、游戏的属性 1、过程充满了欢乐 2、主动参与而非被动参加 3、没有时间上的限制 4、没有特别明确的学习目标 5、不会有输赢的心理负担 6、增强自我效能感 二、游戏的学习功能 1、促进学生身心发展 2、提高学生交往能力 3、增进学生的角色体验 三、游戏活动的分类 心理学家比拉按照游戏的特点将小学生的游戏分为四种： 1、机能性游戏。着重于身体机能的发展。其中包括手足运动，如跳舞、捉迷藏、跳绳等。口耳运动，如唱儿童歌曲、讲故事等。 2、体验性游戏。形式是虚拟在现实生活中不能实现的事，一般通过小学生的想象、操作来进行。如玩电脑游戏等，它们就属于虚构游戏或想象性游戏。 3、获得性游戏。这是一种艺术性游戏，可使小学生的艺术能力得到发展。如听故事、看书、看动画片、演戏、演木偶剧等。 4、创造性游戏。这是指在大人的指导下，由小学生自己动手进行创造。如进行工艺品制作、剪纸、拼七巧板等可以体现小学生创造性的游戏。 四、游戏辅导的技术要点 小学生游戏是指以游戏为主要沟通媒介的一种心理辅导方式。也就是说，游戏在辅导中帮助辅导老师和小学生进行有效的沟通，相当于一种桥梁的作用，而不是简单地让小学生做一个游戏不是游戏辅导了。游戏辅导的目的是通过辅导老师有针对性地运用一个或几个游戏，在小学生参与游戏时观察小学生行为表现，运用心理学的原理，分析小学生行为，对小学生的内心世界再进行整理，从而对小学生在日常生活中的适应构成起到整合作用。 因此，在游戏辅导中，辅导老师的基本态度和原则是让小学生自由表现内深处的世界，并通过观察学生的行为来引导学生，帮助学生。 游戏辅导的操作过程一般有以下几点： 1、明确辅导目标 2、选择游戏 3、学习规则 4、观察行为 5、调节情绪 6、澄清讨论 7、巩固反复 1、明确辅导目标 与所有的辅导一样，在游戏辅导前，辅导老师应明确本次游戏辅导的目标是什么。 如《相亲相爱一家人》的活动目标：增强团队成员的信任感和团结协作能力 同时，对辅导过程中每一个游戏所要达到的辅导目标也应一一确定。 第三章心理健康教育活动课程设计 团体活动：生日圈 1、目的 让学生通过游戏进入团体状态，随机调整学生座位。 2、时间 10分钟左右 3、操作程序 （1）领导者让所以学生站成一排，按照领导者的要求，在不说话的前提下，按照彼此出生年月日的大小顺序站成一排。 （2）如有条件，可以限制活动空间，仅有一排的宽度，让同学们两两互换达到排序的目的，增加游戏难度。 4、注意事项 （1）这个活动通常会让学生很兴奋，在游戏中学生可以打破最初的沉默，消减陌生感，同时还可以按照生日分配座位，生日相近的人坐在一起，说不定还会让学生遇到与自己同年同月同日生的人，消除新同学之间的陌生感。 （2）如人数较多，可分为几组进行。每组30人左右为佳。 （3）注意安全，要求成员的衣着应便于活动。 第一节 学生心理健康教育课程概述 一、班级团体辅导的概念 二、班级团体辅导的性质 三、班级团体辅导的特点 一、班级团体辅导的概念 心理健康教育活动课也被称为班级团体辅导，心理健康教育课，心理训练课，心理活动课，心理辅导活动课，活动性心理教育课程，心理教育活动、班级辅导，班级辅导活动等。 班级团体辅导是以班级为单位的团体辅导，辅导教师运用团体辅导的理论和技术，通过营造良好的班级气氛和班级内同学的人际互动，运用适合学生成长需要的活动，帮助学生调整自己的认知，改善与他人的关系，学习新的行为方式，预防并解决学生发展中的问题并激发学生潜能的教育活动。 二、班级团体辅导的性质 根据美国团体工作者协会的分类，班级团体辅导属于辅导或心理教育性团体，是学校心理健康教育活动的重要方式。 班级团体辅导不同于团体辅导和团体治疗，主要是在认知和知识层面，通过一般教学和活动，传授知识、提供资料的预防性和发展性的活动。 有人指出班级辅导活动课以课程的形式，以具有一定程度的结构性团体形式来进行辅导，是将辅导与咨询服务普及于所有学生的最佳途径之一。他还归纳了国内外学者对课程性质的观点，提出班级辅导活动课程的性质如下： （1）具有发展性的辅