人教版七年级上册数学教案全册.pptx

课题： 1.1 正数和负数（1）授课时间： 教学目 标1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学 习数学的兴趣。教学难正确区分两种不同意义的量。点知识重点两种相反意义的量教学过程（师生活动）设计理念上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生 思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的 例子仅供参考．师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你 们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍， 我的名字是 XXX，身高 1.69 米，体重 74.5 千克，今年 43 岁．我们的班级是七(2)班，有 50 个同学， 其中男同学有 27 个，占全班总人数的 54%…问题 1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别 是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？学生活动：思考，交流师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分 别是整数和分数（包括小数）．问题 2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到 了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考 讨论，然后进行交流。（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表 示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说设置情 境引入课 题明为了表示相反意义的 量，我们需要 引 入 负 数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。的 学 习 兴趣，所以创 设如下的问题情境，以 尽量贴近学 生的实际． 这个问题能 激发学生探 究的欲望， 学生自己看 书学习是培 养学生自主 学习的重要 途径，都应 予以重视。 以上的情境 和实例使学 生体会生活 中处处有数 学，通过实 例，使学生 获取大量的 感性材料， 为正确建立 相反意义的 量 奠 定 基 础。分析问 题探究新 知问题 3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我 们用正数和负数分别表示怎样的量呢？这些问题都必须要求学生理解．教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着 这些问题看书自学，然后师生交流．这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示． 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们 的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它 们都是数量，而且是同类的量．这些问题是这节课的主 要知识，教师要清楚地 向 学 生 说 明，并且要 注意语言的 准 确 与 规 范，要舍得 花时间让学 充分发表想法。举一反 三思维 拓展经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有 了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中 类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并 开拓思维．问题 4：请同学们举出用正数和负数表示的例子．问题 5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，’’ 正分数”和“负分数”的呢？请举例说明．能否举出例 子是学生对 知识掌握程 度的体现， 也能进一步 帮助学生理 解引负数的 必要性课堂练习教科书第 5 页练习小结与作业课堂小 结围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行：1、0 由于实际问题中存在着相反意义的量，所 以要引人负数，这样数的范围就扩大了；2、正数就是以前学过的 0 以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的 0 以外的数前 面加“－”。本课作 业教科书第 7 页习题 1.1 第 1，2，4，5（第 3 题作为 下节课的思考题。作业可设必做题和选 做题，体现 要求的层次性，以满足 不同学生的 需要本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调 整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来说显 得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的．为了接受这个新的数， 就必须对原有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目的．负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数 量），书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接受生活生 产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了