小学品德与社会教材教法过关模拟试卷习题汇总.doc

小学教师业务知识考试（品德与社会 ） 第一部分：学科课程标准（ 20 分） 得 分 一、单项选择题 （10 分，每小题 1 分。） 评分人 1、品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进 学生良好品德形成和社会性发展的（ ）。 A ．活动课程 B．活动型综 合课程 C ．综合课程 D ．生活课程 2、《全日制义务教育品德与生活课程标准》 （实验稿）指出，《品德与生活》课程具 有的基本特征是（ ） ①生活性 ②儿童性 ③开放性 ④活动性 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 3 、 品 德 与 生 活 课 程 的 核 心 是 （ ）。 A ．帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律 B ．帮助学生参与社会，学习 做人 C ．引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学 D．引导儿 童热爱生活，学习做人 4 、《品德与生活》课程的评价强调多样化 , 评价的多样化是指（ ） ①尺度多样化 ②角度多样化 ③答案多样化 ④主体多样化 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 5、《品德与生活》课程的资源是多样、开放的，可包括各种有形和无形资源。下面 的内容属于该课程资源的是（ ） ①教科书 ②互联网 ③儿童的经验、兴趣 ④ 音像材料 A. ①②③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①②④ 、达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。这句名言告诉我们在教学中要 注意（）。 A．因材施教 B ．为人师表 C ．创新与实践 D ．教会学生学习 、英国作家萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播 种性格，可以收获命运。这句话表现的主要是（ ）对人成长的影响。 A ．养成教育 B ．人道主义教育 C ．集体主义教育 D ．情感教育 8 、《品德与社会》课程设计的基本理念包括（ ） ①充实教学内容，拓展教学空间 ②帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 ③儿童的生活是课程的基础 ④教育的基础性和有效性是课程的追求 A. ①③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ②③④ 9、《品德与生活》课程实施过程中，教师要实现角色和任务的转变，由单纯知识的 传授者转变为儿童活动的（ ） ①统领者 ②支持者 ③合作者 ④指导者 A. ①③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ②③④ 第 1 页 共 6 页 10 、教师组织的一切教学活动，都必须是为什么服务的？（ ） A. 教学目标 B. 教学重点 C. 教学难点 D. 教学关键 得 分 二、判断题 ( 每小题 0.5 分，共 10 分) 评分人 1、教师只是课程的传递者和执行者。 （ ） 2、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。 （ ） 3、生活经验也是知识的重要组成部分。 （ ） 4、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。 （ ） 5、“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决 问题的思维过程。 （ ） 6、《品德与社会》四年级的教材以生活为主线，以学生不断扩大的生活范围设置单 元。 （ ）7、《品德与社会》教材每个单元和每一课并不是都遵循了“感知、明理、行动”这 样一个认识事物的规律。 （ ） 8、品德与生活课程的核心是引导儿童热爱生活，学习做人。 （ ） 9、情景模拟与角色扮演这是在教学中所采用的带有 “玩”的色彩而又与学习内容配 合的活动方式。 （ ） 10、活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。 （ ） 11、自主学习就是自己学习。 （ ） 12、只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进了。 （ ） 13、多媒体技术的运用赋予了课堂教学多样的形式。 （ ） 14、只要对学生的所有表现夸奖鼓励，就是尊重学生，保护学生的创造性。 （ ） 15、教师组织的一切教学活动，都是为教学目标服务。 （ ） 16、品德与社会课程是在小学一、二年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进 学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 （ ） 17、《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉， 螺旋上 升。 （ ） 18、《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展， 为学生认识社会、 参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会 主义合格公民奠定基础。 （ ） 19、品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养 的教学观念。 （ ） 20、《品德与社会》 课程设计思路中的 “一条主线” 指的是以儿童的认知规律为主线。 （ ） 第二部分：教材内容、教材分析处理和设计（共 80 分） 得 分 一、单项选择题 （每小题 1