如何认识和制定学校发展指导规划方案.doc

怎样认识和制订学校发展计划 本讲基础框架 一、问题提出 二、何谓学校发展计划 三、学校发展计划功效 四、学校发展计划特征 五、学校发展计划内容 六、制订学校发展计划步骤 七、制订和推进学校计划中存在问题 八、制订学校发展计划提议 一、问题提出 学校发展计划，在国外又称为SDP，英文全名为：School Development Planning。它首先是从英国开始。SDP项目在二十世纪80年代初在英国由部分学校和地方教育当局提出。当初英国在教育管理上提倡“权力下放”，SDP项目采取“草根理论”探索学校管理问题，推进了校本管理局面形成,同时促进了学校发展和改变，促进了学校效能提升。 二十世纪90年代，英国科学和教育部颁发了《学校发展计划实践指南》，在全国中小学推广这一方法，从而使SDP项目在英国成为一个全国性学校管理改革项目。 随即，爱尔兰、澳大利亚、新西兰、丹麦、美国等国家也开始推广这一项目，使其产生了连续国际性影响。 联合国儿童基金会等国际组织也主动推荐“学校发展计划”这个项目，意在经过校本管理、小区参与和提升学校自治能力，来提升各国中小学综合办学水平和教育质量。 学校发展计划在国际学校管理改革背景下，也开始走进中国。上海、北京、甘肃等地采取这种方法，尝试学校管理改革，以提升学校效能、促进学校发展，均取得了很好效果。学校发展计划推广和应用，将对提升中国中小学办学水平和学校管理效能产生主动影响。 沈阳 　　前期工作：九年一贯制学校建设实现了跨跃式发展。关键表现在硬件、资源配置等方面。　 　　目前工作：经过从计划入手，使一批学校有新发展，提升、展示本市教育实力和最新发展。农村九年一贯制学校学校不仅是地域概念，更是一个教育发展和办学水平概念。其中一是要“有模样”；二是要“有水准”。要和沈阳经济、文化发展规模和水平相适应。　 　　存在问题：伴随九年一贯制学校建设，各校曾在０６年前后编制了学校发展计划。区县教育部门及政府部门均表示了认同，方案制订对促进学校发展发挥了主动作用；伴随时间推移，但方案完整性、可操作性和落实度，计划中对办学理念学校、学校文化建设、特色发展、内涵式发展，计划中责任主体明确性等方面需要重新设计和思索。 制订学校发展计划传输出什么信息？ 建立现代学校制度，促进学校自主化发展 促成教学设施高质量，生成教育质量高水平 促进和更新办学理念，生成学校特色和文化 形成学校发展共识，老师和学校共同发展 亲密学校和行政联络，促资源科学合理分配 亲密学校和社会关系，共促学校建设和发展 二、何谓学校发展计划 （一）何谓学校发展 　　学校发展内涵十分丰富，关键指学校在原有基础上有所提升 　　从发展主体来看，学校发展包含学生发展、老师发展、学校领导者发展等 　　从发展具体内容来看，学校发展包含学校硬件发展和软件发展，硬件发展关键有教学设施更新和提升、校园建筑建设等，软件发展关键有学生和教职职员素质提升、学校形象提升、学校品牌树立和扩张、校园文化建设等 　　从发展方法来看，学校发展包含规模发展和内涵发展 　　从发展性质来看，学校发展有渐进式发展和跨越式发展 （二）何谓学校发展计划 　　西方国家SDP项目对学校发展计划解释 　　经过学校共同体组员共同努力，系统地分析学校原有基础及学校所处环境，发觉学校优先发展项目，确定学校发展方向和教育目标，促进学校挖掘本身潜在资源，根据自己价值观，提升学校管理效能，最终提升学校教育质量。 （三）何谓学校发展计划 中国理论界对学校发展计划解释： 　　学校发展计划是指学校依据国家或地域教育发展战略计划要求，结合本身条件，对学校未来三至五年内要达成关键目标和发展路径，如学校发展目标、发展规模和速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做安排。学校发展计划包含确定小区未来三至五年对学校需求，寻求学校发展中存在关键问题，展望学校发展前景和目标，提出实现这些目标优先需要处理问题、措施、行动计划和方法。 三、学校发展计划功效 （一）指向性 　发展计划是学校多种活动、行为所要达成境界和标准。科学而符合实际计划，含有极大号召力，使全校师生职员，朝着计划所指向目标而奋斗，并鼓舞士气，增强凝聚力，提升学校工作效率和效益。 （二）可控性 计划制订并为老师所了解和认同后，对有效调控师生职员行动方法含有主动作用。 第一，能够依据计划中所制订目标，调感人力、财力、物力等，努力实现预定目标； 　第二，尽力排除多种干扰，纠正偏离目标多种行为，抑制不符合目标其它需要； 　　　第三，计划要求师生职员围绕目标和要求，按一定活动方法及日程去行动 （三）激励性