幼儿园教育虐童事件的原因探析.docx

摘 要 近年来，幼儿园“虐童事件”频繁发生，给学前教育事业的发展敲响警钟。幼 儿园“虐童事件”频发的直接原因是教师专业伦理意识缺失，职业道德低下；缺乏 正确儿童观，儿童权利观念淡薄；受职业压力、职业倦怠等负面情绪影响。幼儿园 “虐童事件”频发的根本原因是优质幼教资源不足，教育资源分配不均；民办幼儿 园教育管理体制不完善，相关部门监管不力。幼儿园“虐童事件”频发的外部原因 是儿童保护相关法律体系的不完善。应通过提高学前教育财政性投入、完善学前教 育管理和监督体制、 完善儿童保护相关法律体系和社会保障机制解决幼儿园 “虐童” 问题。 关键词： 虐童；教育；幼儿教师 目录 引言 常言道：孩子是一个国家的未来，也是一个民族发展传承的希望，更是每一个小家庭幸福的源头，在每一个孩子的成长过程中，都会受到来自外界环境的影响，其中三岁到六岁更是孩子们身体和心理健康发展的重要阶段，在这一阶段发生的事 情会对孩子们的身心发展产生十分长远的影响。 近年来，随着人们生活节奏的加快，选择送孩子去幼儿园的家长越来越多，入园的孩子也逐渐向低龄化发展，有些入园 的孩子甚至还不满三岁，幼儿园教育越来越引起人们的重视。但是，在最近的几年中，一些有关幼儿园教师虐待幼儿的新闻总是出现在人们面前，辱骂、恐吓、针扎等手段令人心惊，这些时间一经报道就迅速引发了社会各界的关注，幼儿园教师的道德与素质问题成为了风口浪尖上的话题。 近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发（ 2010）14 号）、《幼儿园教师专业标准（试行）》（教师（2012）1 号）、《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 （教基二（2012） 4 号）、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》（教师（ 2012） 11 号）等一系列 国家层面的学前教育政策的颁布和实施，我国学前教育体系逐渐得到完善，学前教 育管理渐渐步入规范化、科学化。然而，幼儿园教师“虐童事件”的频发给我国学 前教育刚性政策蒙上一层阴影，使得我国学前教育政策的可行性和有效性普遍受到 社会各界的质疑。幼儿园教师“虐童事件”的发生不仅受到我国学前教育刚性政策 的影响，更重要的是受到政治、经济、社会、文化等方面的约束。为客观地、合理 地、公正地、科学地评价幼儿园教师“虐童事件”，笔者从学前教育法律体系、安 全感、幼儿教师的师德师风、幼儿园教师队伍建设、幼儿教育管理、幼儿园监督管 理等视角深入分析“虐童事件”产生深层次原因，为有效把握“虐童事件”发生的 机理提供理论依据，为尽快完善幼儿园管理体系并使其步入常态化提供思路，进而 为社会各界能够客观、正确地看待“虐童事件”现象提供参考。 幼儿园虐童现状 我国幼儿园“虐童”事件的现状 层出不穷的幼儿园虐童事件不仅对受虐孩子的心灵和身体造成的极大的伤害， 对旁观的幼儿心中留下的也不会是爱与善的种子。虐童事件与我国构建和谐社会和 实现小康社会的目标以及人的健康发展严重背离，应该引起全社会的高度重视与反 思。调查显示，中国约 4 成的儿童曾受到过不同形式的虐待，有 %受到过多种严重虐 待。每一个虐待儿童的新闻，无不让人触目惊心：如 2014 年 4 月 29 日“北京朝阳 区威斯顿幼儿园事件”； 2017 年“携程亲子园”；还有 2017 年最令人震惊的“红黄 蓝幼儿园事件”等等，闻者无不骇然色变。虽然，当事教师和幼儿园都得到了相应 处罚，但这些事件的影响，并未因此而消弭。 幼儿园“虐童”事件的特点 通过对目前所得到的关于我国幼儿教师虐童现象的研究、报道等文献资料的分析，可以从涉事幼儿园和教师、受虐儿童以及事件本身三个角度归纳出当前幼儿园“虐童”现象的特点： 一是涉事幼儿园多属于民办性质，涉事教师学历低、无证上岗比例高。有学者 研究发现，“虐童”事件多发生于民办幼儿园，“公办幼儿园发生次数总体占 11%，民办幼儿园则约占 89%，其中接近 16%为无办园资质幼儿园”。民办幼儿园教师群体则呈现出“无证多、学历低”的特点，浙江温岭市教育局副局长滕林华回应浙江温岭“虐童事件”时表示，当地幼师实际持证率仅为 40%。 二是受虐儿童中男孩多于女孩，大班年龄段儿童居多。有学者调查发现，除群 体事件，男孩比女孩更容易遭受虐待，所占比例为 %，相比于其他年龄段， 5~6 岁儿童在受虐儿童中所占比例较大，占 25%。这可能是由于男孩活泼好动的性格、大班年龄儿童行为自主性较强，因而更容易引发教师的不良情绪，导致虐童事件发生。 三是事件呈现出幼儿行为“未达标”为主要原因、肢体伤害为主要类型、家长 事后发现为主要发现途径和处理结果难起威慑作用的特点。已有调查发现，午休、 用餐、上课为“虐童”多发环节，约 81%的教师因幼儿行为未达成教师期望而对幼儿 实施虐待，