六年级下册语文教案-小升初阅读：分析文章主旨（解析版）部编版.doc

第十二讲 分析文章主旨 【教学目标】 让学生掌握分析文章主旨的相关知识点及答题方法。 【教学重点】 让学生掌握分析人物形象的相关知识点及答题方法。 【教学难点】 掌握分析作者及考生感悟的答题方法。 【教学方法】 问答教学法 范例演示法 练习教学法 【教具准备】 教学PPT 【课时安排】 2小时 【教学步骤】 一、课前交流 与学生交流讨论最新时事热点，帮助学生积累素材。（教师根据当时的最新时事热点，自行准备） 二、题型讲解 1．复习导入 【问】上一讲，我们学习了分析人物形象的相关技巧。下面，请同学们回答如下两个问题： （1）用哪些方法分析人物形象 （2）说说分析人物形象的公式及答题步骤 【练】学生回答：略 【过渡】今天，我们专题学习分析文章主旨的答题方法。 【问】中考试卷中考查分析文章主旨有哪些常见的题目类型？ 【练】学生回答 【评】学生互评 常见的题目类型有： （1）请分析文章的主题。（在你看来，这篇小说的主题是什么？） （2）结合全文，说说作者表达了什么愿望（结合文章的内容，说说作者的感悟）。 （3）阅读文章后，你从中得到了什么启示？结合你的生活实际谈谈感受。 2.公式解说 如何分析人物形象？有什么样的答题公式？ （1）真题展示一 请看下面的阅读题。 PPT出示 炊烟 赵丰 ①许久，没有见过乡下的炊烟了，不免有些思念。 ②乡下不会没有炊烟，少了炊烟的乡村就缺乏生气。清晨，东方显出鱼肚白，鸟儿从窝里飞出，露珠在庄稼的叶子或草尖颇动，欢烟散淡在一座座老屋的上空，拥抱那乳白色的晨雾。农人们扛着锄、吆着牛走出村庄，伴着鸡鸣、狗吠、虫啼开始了一天的劳作。正午的阳光下，炊烟似有似无，农人顶着阳光回村庄，一缕缕淡淡的炊烟牵动着他们的饥肠。“老婆晌午给咱做啥好吃的？干面？搅团？有没有油波辣子？”这时，炊烟就成为他们生活的渴望。黄昏，在玫瑰色晚霞的映衬下，炊烟有了色彩，牧歌晚唱，牛羊欢叫，鸟儿归巢，农人们荷锄而归。 ③土墙、木门、青瓦、杨树、炊烟。那时如果在村子里，我的目光里就呈现出这么几样东西。把这些东西拼接在一起，就形成了记忆中乡村的影像。如果远离村子，就只剩下炊烟了。我在孤坐，仰躺，眺望炊烟和风的游戏。炊烟离开烟囱后，就成了无家可归的流浪儿。欢烟在哪儿落脚，这是我所挂念的。我不知道诗人、画家、音乐家之类的艺术家的灵感从何而来，我一直疑心陶渊明没有享受过真正的乡间生活，不然《 桃花源记》 为何没有描写炊烟的诗句？缺失了炊烟的桃花源，该是何等的落寞。 ④炊烟在城市是一种污染，在乡下却成为一种风景。城市的风景虽然对于现代人类有着巨大的诱惑，但城市给人类以现代生活享受的同时又有着诸多的弊端，噪音、污染、交通拥挤、人情淡漠……让城里人厌烦和无奈。无怪乎在乡村生活得久了的人过不惯城里的生活，他们嗅惯了鸡鸭畜禽的屎尿味，听惯了牛羊虫鸟的鸣叫声，看惯了村舍炊烟的缭绕，两只脚板走在泥土上才觉得踏实和舒适。 ⑤炊烟标志着平民意识。起码，它带给我是淡泊的心境，还有远古的想像。原始人发明了火，从而促进了人类文明的发展，但这“文明”却滞留在了乡下。城里人早已开始用电取暖，做饭。液化气和煤气虽然也产生火，只是没有炊烟。乡野庄稼收获之后的桔杆、枯柴取之不尽，用之不完，成为生活在乡野之人烧火的原料。这种情况可能还要持续相当长的一段时间，因此炊烟在乡野仍然继续充当着风景的角色。既然这样，乡下人对炊烟的感情还会旷日持久。 ⑥留恋着乡野炊烟的人，自然无法摆脱禁锢在身上的平民意识。如今，我生活在小城，眼中迷失了炊烟的影子，偶尔会感到失魂落魄。到了假日，我会兴致勃勃地去乡下欣赏炊烟的景致，清洗被玷污了的灵魂。这种感情，既有对曾经被炊烟弥漫过的少儿时代的怀恋，更有一种对返璞归真的人生态度的守望。 ⑦我知道，留恋着乡下的欢烟，就是在坚守着一种精神。 ●请分析文章的主题。 【问】本题考查的是分析文章主题。什么是文章的主题？ 【练】学生回答： 【评】师生互评后小结： 文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等），是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。分析概括文章主旨，属于把握文章思想内容方面的能力和要求。 本讲主要学习对记叙类文章（这里指广义的记叙文，包括散文、小说）主旨的理解，至于对说明文、议论文主旨的理解，我们将在以后学习。 本讲包括三个方面的内容：一是直接分析文章的主旨，二是理解作者的感受、感悟，三是考生在文章阅读中受到的感悟和启示。 这是一篇散文，属于记叙类的文章。记叙类文章的主旨，是作者通过写人、叙事或状物所表达出来的某种观点、认识或情感等。 让考生直接分析文章主旨的试题在中考试卷中不多，一般都改变了检测的形式，如：文章的标题有什么作用？理解结尾句子的含义