小学语文教学论文-童话作文教学实践点滴人教版新课标.pdfVIP

小学语文教学论文-童话作文教学实践点滴人教版新课标 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）“教学建议”中要求：“激发 学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”。童话是一种带有浓厚幻想 色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来， 在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学的研究成果表 明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他 们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。 因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展 的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践， 谈几点自己的体会。 一、 题材多样，想得广阔 童话作文的内容，具开放性，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生 的一切事情，都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。 我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选 材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。 一次作文课，我出示了一幅画：几棵向日葵，笔直的秆托着圆圆的花盘，绿油油 的叶子托着金色的花瓣，还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的 角度选材，学生大胆想象，有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系；有的 说抓住向日葵与太阳的关系；还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个 学生说他要写这样的故事：蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会， 在向日葵的劝说下，又和好了……学生插上了想象的翅膀，思路越来越宽，一个 个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间，再也 没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。 二、 构思新颖，想得巧妙 童话往往以引人入胜的情节所吸引，所以在指导学生写童话时得讲究巧妙的 构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。一个老题材，如 果进行了巧妙的构思，也能生出新意来，给人耳目一新之感。有一个同学写了篇 《趣谈“0”》，巧妙地讲解了关于零的知识：在零王宫里，所有人都一样，而 且不分男女(即不分正负)。别人到零王宫来，只能与零王宫的人握握手而不能拥 抱，因为拥抱是乘法，任何数乘零就变成了零，而握手是相加，握过后还是原来 数；高低床是一个分式，下铺是分母，上铺是分子，所以零不能睡下铺……。非 常吸引人。 三、语言生动，想得有个性 童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优 势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美，丑的 可以很丑，善的可以很善，恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间，可以综合 运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写爸爸拍蚊子的情节：“两只蒲扇（手） 铺天盖地逼近轰炸机（蚊子）。‘啪’！响亮的一声，它被碾在蒲扇下了。”小 作者借助夸张、拟人，通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表 现出来。如果不是童话，那双手会有如此大的威力？ 其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生 的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材，女同 学则喜欢以小动物等弱小的形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。 一位男同学在写作中，用上了这些词语：不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经 沙场、完美主义、……。想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。这些 词语的频繁使用加速了小作者语言特点个性化的形成。 四、结合实际，想得合理 一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想象开去，这就需要老 师当好舵手。于是，我便向他们提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才 有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并 不能掌握要领，我是这样做的：（以《我和凡卡》为例） 一生这样写：我对凡卡说：我带你到少年宫去玩，好吗？凡卡高兴地说： 好！一路上他像小鸟一样，又是唱又是跳，快活极了。我就问：他曾过着牛马 不如的生活，对你说的环境不了解，他的情绪变化会这么大吗？于是小作者又改 成： 我对凡卡说：我带你到少年宫去玩，好吗？他睁大着那双蓝眼睛问：少 年宫？那是什么地方？我能去吗？怎么不能，这是我们少年儿童自己的家嘛！ 每个小朋友都能去。凡卡还是显得有些胆怯：真的吗？ …… 她的情绪从胆怯到渐渐地活泼起来。想象比较合理。教师的作用，在于适时 发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象，