18怀疑与学问主课件配套教案.docx

18怀疑与学问 主课件配套教案 教学目标： 知识与能力： 1 ?学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中 的的作用。 学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。 过程与方法：、 1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。 对于本文论证方法和 论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。 情感态度与价值观： 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。 认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。 教学重点：学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述； 学习这些论证方法在论述 中的的作用。 教学难点：通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 教法学法：朗读感知法，语言揣摩法。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾 颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此 特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯， 有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭， 就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、 周公等几个人。他很奇怪，为什么 这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从 《诗经》中来，只是一种谀颂 之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反 问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文一一《怀疑与学问》 。 二、 作者简介 顾颉刚(1893 —1980.12.25) 历史学家。江苏吴县人。1920年北京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所 大学的教授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士， 《文史》杂志社总编辑，大中 国图书局编辑所长兼总经理。建国后，任中科院、中国社科院历史研究所研究员和学术委员， 中国民间文艺研究会副主席，中国民主促进会中央委员 ，全国政协委员。是我国“古史辨” 学派的创始人。提出了 “层累地造成的中国古史” 学说。也是我国历史地理学和民俗学的开 创者。建国后，从事古史研究和古籍整理工作，主要著作有： 《古史辨》、《汉代学术史略》、 《两汉州制考》、《郑樵传》等。 三、 议论文知识回顾 议论文的三要素是 论点 、__论据 、 论证 。 二?_论点 是作者对所论述问题的见解和主张。 论据 议论文中用来证明论 点、支撑论点的材料。 论证 是用论据证明论点的过程。 三?论点要—正确 、一鲜明—,_有针对性 _。 论据的两种基本形式是 事实 和_道理 _ 。 五?论证方法主要有—举例论证 、_道理论据_ _ 、 对比论 据 、 比喻论据 — 。 四、 背景资料 这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。 顾先生在研究工作中， 善于怀疑和辨 伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢 把自己的主张批注在书上，书端上写不下了，便记入笔记本里。 五、 题目解说 “怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑” 与“学问”之间的关系。 六、 情景导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问， 发现了蒸汽的力量； 哥白尼对前人的成果不盲从提出 了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问， 发现了万有引力；这些创造都 是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了， 让我们来学习顾颉刚先生的 《怀疑与 学问》。 七、 知识积累 1. 字音认读 顾颉刚（ xi e ） 虚妄（w mg ） 盲从（m dng ）程颐（ y i ） 腐草 为萤（ y i ng ）流俗（s u ） 塾师（ sh u ） 停滞（ zh 1 ） 2、词语补注 不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 启迪：导、启发。 盲从：盲目地附和随从。 八、 思考探究 本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？ 中心论点：治学必须有怀疑精神。 本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。 本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作 用？分论点与总论点之间有何联系？ 中心论点：治学必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑” ） 证明