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小学语文：《不用文字的书和信》课堂实录 〖教学目的〗 1.认识10个生字及相关词语，会写 12个生字及相关词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生 活的了解与热爱。 〖设计思路〗 课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多 的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上， 将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生 搜集资料、处理信息的能力。 〖教学过程〗 （一）导入 1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？ 生：是一个信封。 生：是一个用过的信封。 2.师：信封有什么用？ 生：信封可以帮助我们通信。 3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什 么？ 生：信里有写信人想说的话。 师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？ 第 1 页 生：字。 4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们 就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历 史［教师板书课题］。 （二）初读课文，解除文字障碍 1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的 方式认识生字。 2.交流识字、记字方法。 生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。 生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近 字，请大家把它们区别开。 师：那大家来组词区分，行吗？ 生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。 生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。 生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。 师：谁能试着组词区分？ 生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。 ［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全 可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中， 让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效 率。］ （三）合作学习，读正确、读通顺课文 第 2 页 1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不 是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。 2.学生小组内听读课文，教师巡视。 （四）质疑、解惑 1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。 生：我想知道第1 自然段“经历”是什么意思。 师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子， 或许能读明白这个词的意思。 生：“经历”的意思是“经过”。 师：可以这样理解，还有其他的想法吗？ 生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发 生过的事”。 第 3 页