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小学语文：《乡下人家》教学反思 《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自 然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下 独特,迷人的风景.仔细阅读后发现,前面6个自然段中,1,2 两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长 长的瓜架,美丽的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的 则是乡下人家常见的家禽:慈爱的母鸡,可爱的小鸡,神气的 公鸡和悠闲的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生 活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也 就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序 不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为 从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文 章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时 间顺序交*描写,展现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画 面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言非常优 美,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份 喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市, 因而对宁静,质朴,悠闲,舒缓的乡村生活充满了向往和留恋. 我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路 上: 1,交给学生学习的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把 学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子,段 第 1 页 落给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩 子,之后一起交流,讨论,这又体现出一种合作. 如有学生喜欢几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多 鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来一句. 生1:我喜欢成群,这说明嫩笋很多. 生2:我觉得探字用得好,这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地 从土里探出头来,看上去真可爱! 生3:探字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人 捉迷藏一样从土里探出头. 师:如果你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜 嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一 说. 生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香; 生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片 浓浓的绿荫. 生3:我听到了黄鹂的歌声,真动听. 整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问 题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者. 2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习 要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅 读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解 等等.本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对文 第 2 页 章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意 图.课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读, 这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些 特殊的表达方式都要重点来学习,来读.如:作者通过对动植 物拟人化的描写来表达自己的感情,探字的理解,对鸡的描 写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动,形象,不仅要充分的 读中感悟,还要学习作者的写作方法. 3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练, 让学生在评,读,悟中提高了朗读能力.如:每读一遍都有不 同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问 难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把 握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓 住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于 声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生 与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识,提高理解 能力和朗读水平的作用. 第 3 页