角的度量PPT课件.docVIP

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角的度量PPT课件 《角的度量》教学设计 李莉 教学内容:教材第40~41页角的度量,做一做及练习七第2~4题。 教学目标: 1.知识与技能: (1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。 (2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力,让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象,发展空间观念。 (3)通过联系生活,使学生理解量角的意义。 2.过程与方法: (1)通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。 (2)通过先估后量,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。 3.数学思考:通过角的度量,形成角的度量意识; 4.情感态度和价值观: 在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点: 教学重点:认识量角器,会用量角器量角。 教学难点:认识量角器,会用量角器量角。 教学用具: 活动角、量角器、三角板、多媒体。 教学过程: (一)复习角的概念和各部分的名称。 1.教师出示课件。 (1)什么叫做角?(2)说一说角各部分的名称。(3)画一个角。 2.多媒体出示。 (1)让学生四人小组比一比谁画的角大、谁画的角小。 (2)师:我将同学们的作品选了三幅展示到白板上,其中一眼就可以看出角1最小,而角2和角3你们能判断出谁大谁小呢?(教师继续追问):“究竟有多大呢? 3.揭示课题 师小结:如果我们能够度量出具体的数据来比较,问题就能解决了。今天这节课我们就一起来研究——角的度量。(揭示课题,板书:角的度量) (二)探究新知 师:要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。 1.了解量角器的形成。 师:人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。 师:根据这一原理,人们制作了度量角的工具——量角器。量角的大小,要用到量角器,首先我们来认识量角器。 2.认识量角器。 (1)师:现在请同学们拿出量角器仔细观察,然后将你的发现四人小组中交流。 (2)学生汇报:中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。教师边用多媒体演示边说明,并板书:把半圆形分成180等份,每一份所对的角叫做1度的角,记 作 1°。角的计量单位是“度”,用符号“°”来表示。 (3)师:同学们观察的很仔细,谁还有什么疑问?(学生可能会质疑:为什么有两圈刻度?) 师:究竟是为什么呢?通过后面的学习,同学们就会明白。 3.认识1°和几度。 (1)课件演示1°,让学生在量角器内圈刻度上找到1°。 (2)演示2°、3°、4°、5°,让学生分别在量角器内圈刻度上找到,再找38°、92°、108°、177°。然后在量角器外圈刻度上找38°、92°、108°、177°。 3.学习量角。 (1)让学生小组合作尝试度量角,教师巡视。 (2)请学生说一说量角的方法和步骤。 (3)根据学生的汇报,教师用多媒体演示量角,小结量角的方法,并让学生将书上的空补充完整。 师:1、把量角器放在角的上面,使量角器的中心点和角的顶点重合,0°刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。 (4)巩固练习:考考你。教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。 4、及时练:书本41页做一做第一题。 5.角的大小决定因素, (1)多媒体出示:书本第41页做一做的第2题,请学生估计一下两个角谁大谁小。 (2)让学生用量角器在书上具体量一量,并标出数据。学生操作,教师巡视,进行个别辅导。 (3)学生汇报。师指出:角的大小与角的两边的长短没有关系,角的大小与角的两边叉开的大小有关,叉开的越大,角就越大。 (4)教师拿出活动角放在量角器上验证,叉开两条

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