小学教学案例分析.pdf

.. 1. 小学案例分析 我班有一位男生， 他是家中的小皇帝， 养成了事事以自我为中心， 不考虑他 人感受的习惯。 在家中他对父母的态度很差， 常因小事与父母赌气， 甚至责骂自 己的母亲。在学校他自由散漫，总拖欠作业，有时还因小事对同学大打出手。对 于这样的问题学生，班主任该如何引导教育？为什么？ 从该案例可见这位男生之所以形成这样的不良行为， 最大的原因是他的父母 亲过于溺爱，从小没有对他进行必要的教育， 现在已经五年级了， 一些行为习惯、 个性特征已经初步形成， 要引导教育有一定的难度， 同时纠正的时间也可能要长 些。 遇到这样的学生， 班主任不能单纯以惩罚、 批评、向家长告状等方式教育他， 这样会引发他对老师产生对立，不利于教育。 我考虑从以下几方面多渠道、综合、持之以恒地对该生进行教育。 一、与家长沟通， 形成教育一致性。 学生行为习惯的养成不是一天两天就能 形成的，这与家长的教育理念有很大的关系。因此，要教育学生，必须和家长沟 通，让他意识到自己教育出现问题的的严重性， 要教育好学生， 必须与学校配合， 只有学校单方面对学生进行教育效果不明显。 二、和该生交朋友，了解他内心的需要，随机进行教育。作为一个自然人， 他必定有他的需要。 他有交友的需要， 有同伴认同的需要等。 案例中的学生物质 上的需要已得到充分的满足， 但精神上的需要却很缺乏。 因此，我必须与他交谈， 了解他的需要。利用这一点来打动他，刺激他，引导他。 三、逐步树立他在班级的威信， 利用同伴的榜样作用教育他引导他。 该生在 班里常因小事与同伴大打出手， 他在班里一定很不受欢迎， 必定常受到大家的冷 落，恶性循环。因此，我要发现他的闪光点，并在班里适时表扬，解除他与同学 们的隔阂，让他们彼此互相欣赏。再利用榜样作用对他进行潜移默化地影响。 四、孩子总是喜欢得到老师的肯定的， 尤其是这类孩子， 更喜欢朋友间或同 伴间的肯定。因此，教师要以朋友的姿态明确告诉他，他的行为中哪些是好的， 哪些是错的，让他能意识到对于错，对是非有正确的判断。 五、对于这类学生，他有反复性，因此，教育是长期的，需要长抓不懈。这 ;.. .. 就需有教师采用“严格的爱”的方式，即既要关爱他，但又必需严格要求他遵守 纪律，严格自己的行为规范，从而慢慢地改变他。 2. 小学班主任工作案例及分析 一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教 室。过了一会儿， 上课的老师也进了教室， 第二遍铃响过后， 我的目光刚要移开， 突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想： “这小子肯定是课 间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！ ”一下课，我就 走进 教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这 下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。 “您冤枉人，我根本没玩，下课，同 学们围着李 老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚 的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性， 我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！ 我知道错怪了他， 连忙道歉。 他却气 乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。 都说“眼见为实” ，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩 子的心是稚嫩而脆弱的， 伤害了就很不容易