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小数的意义和性质
目标:
1、回忆、掌握小数的相关知识(小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动)
2 、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳,使知识能科学、合理的总结归纳、吸收 难点: 小数相关的一些灵活题,
重点: 数位顺序表
1、教学小数的产生
(1)请同学们口答下面的题: (用整数表示结果)
1000 -10 = 100 100 -10 =10 10-10 =1 1 -10 =0.1
总结: 在测量和计算时, 往往得不到整数的结果, 这时也常用小数表示。由于日常生活和生 产的需要,从而产生了小数。
2、教学小数的意义
例:把 1 米平均分成 1 0份,每份是多少米?平均分 3份,每份是多少米呢? (0.1 米, 0 .333 米)
例:把 1 米平均分成 1000份,每份长是多少米?
(0.001 米)
抽象、概括小数的意义:
把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成 10份、100份、1000份……这样的一份 或几份可以用分母是多少的分数表示?可以用十分之几、 百分之几、 千分之几这样的分数表 示。
分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点 隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
3、小数的数位顺序表
问:小数点左边是它的什么部分?右边呢? 左边是整数部分,右边是小数部分。
0 . 0 0 0
小数点 十分位 百分位 千分位
4、 教学小数的读法
(1)过去的整数是怎么读的?现在的整数部分应该怎样读?两者有没有不同? 读法:小数点读作“点” ,小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
5、 教学小数的写法
写小数的时候,整数部分按照整数的写法来写(整数部分是零的写作“ 0”),小数点写
在个位的右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
6、小数的性质和小数的大小比较
(1)理解小数的性质。
例 1:比较 0.1 米、 0.10 米和 0.100 米的大小。
0.1 米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (1 个十分之一米, 1 分 米)
0.10 米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (10 个百分之一米,
10 厘米 )
0.100 米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (100 个千分之一米,
是 100 毫米 )
观察 1 分米、 10 厘米、 100 毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论? ( 它们的长度
是一样的 )可以得出:
[ 因为 1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米, 所以 0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米。 ] 继续观察这 3 个小数。
小数的末尾有什么变化?
小数的大小有什么变化?
你能得出什么结论? 在小数的末尾添上“ 0”,小数的大小不变。
(2)小数性质的应用 把 0.70 和 105.0900 化简。 启发学生根据小数的性质可以得出:
0.70 = 0.7 105.0900 = 105.09 有时根据需要,可以在小数的末尾添上“ 0”,还可以在整数的个位右下角点上小数点,
再添上“ 0”,把整数改写成小数的形式。
(3)小数大小的比较
例:比较 2.35 元和 2.41 元的大小。(板书例题)
( 1)让学生首先观察出这两个小数的共同特征是:由整数和小数部分组成,位数相等, 并让学生讨论这两个小数怎样比较?
比较两个小数的大小, 先看它们的整数部分, 整数部分大的那个数就大: 整数部分相同 的,十分位上的数大的那个数就大: 十分位上的数相同的,百分位上的数大的那个数就大……
小数点位置移动引起小数大小的变化
例:我们看到 2.54 和 25.4 这两个小数的数字相同,但是小数点的位置不同, 2.54 的小数点 向右移动了一位变成了 25.4,小数的大小就不同了。 这节课我们就来研究小数点位置移动引 起小数大小变化的规律。
讨论:
0.004 变成了 0.04,小数点向右移动了几位?( 一位。)
千分位上的 4 移到了哪一位上? 4 毫米变成 40 毫米扩大了多少倍?( 千分位上的 4 移到了百分位上,小数扩大了 10 倍。)
巩固练习:
同 0.372 比较, 3.72 的小数点向右移动了几位?( 向右移动了一位。 ) 它扩大了多少倍?( 扩大了 10 倍。)
372 的小数点在哪里?( 在个位的后面。 )
同 0.372 比较, 372 的小数点向右移动了几位?( 向右移动了三位。 ) 它扩大了多少倍?( 扩大了 1000 倍。)
同 0.372 比较, 37.2 的小数点向右移动了几位?它扩大了多少倍?
8、小数点移动变化规律的应用
例: 把 0.08扩大 10倍、 100倍、 1000倍,各是多少?
(1)把 0.08 扩大 10倍是什么意思
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