浅议学校如何实施美育教育.docxVIP

浅 议 学 校 如 何 实 施 美 育 教 育 美育亦称审美教育， 是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。 它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现 人的全面发展为宗旨。 通过美育，可以使人具有美的理想、 美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。 我国近代著名教育家察元培说： “美育者，应用美学理论于教育， 以陶冶感情为目的者也”。 美育作为审美和教育的结合的产物， 是一个历史的课题。 西方早在古希腊时期， 在城邦保卫者的教育中就有艺术教育的内容， 而我国春秋时期更是十分重视“诗教”与“乐教”。 但美育这一概念和对它进行独立进行研究的理论， 则是由德国的伟大诗人和美学家席勒于 18 世纪末首先提出和建立的。席勒在他的《美育书简》中提出：“为了在 经验中解决政治问题， 就必须通过美育的途径， 因为正是通过美， 人们才可以达到自由。”美术教学中往往是通过古今中外美术作品的欣赏和评述， 使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往； 通过对作品的研讨与解释， 使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融； 通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品蕴育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验 和认识。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念， 培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。 情感教育是美育的本质属性； 是培养学生的想象力、 创造力、认识力的需要，是提高学生的整体素质和创新能力的需要， 是培养全面发展一代新人的需要。 中小学生正处于人生的初级发展阶段， 较容易接受各种教育影响， 可塑性极强。 因此，我们对学校实施美育教育有如下建议。 一、寓美育教育于各学科教学 学科之间是相互贯穿， 是学校教育的完整体现。 学科教学是学校工作的中心环节，也是最基本工作。 寓美育于学科教学中， 是教书育人教学原则的高度体现。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，从不同学科、不同角度，多方位、多层次，有效地实施美育。如在音乐教学中，让学生认识、热爱、欣赏音乐美，积极培养学生对音乐的美感享感；在美术教学中，让学生感受、认识色彩美、线条美、图形美、造型美，学会观察、捕捉、表现美的事物，积极培养学生的创造 力；在体育教学中可 学生 人体的运 美、 力量美??当然， 在 文、数学、英 等学科中也有美育教育的内容， 在各科教学中均 渗透美育。 此外， 学生在大自然中去开拓 野， 展形象思 ，培养 察力、想象力和 造力，去 大自然的韵律美， 事物的 律是 得美感享受的关 因素。 二、开展丰富多彩的活 ， 施美育教育 、开展 外美育活 。 有 地开展丰富多彩的 外美育活 ，符合青少年学生活 、求异心理， 会受到学生的 烈 迎， 学生能 极、 主 投入到 种美育活 之中， 因而能 收到 好的美育效果。如 行定期的文 演、比 活 ， 、知 、美 作品和 画展等等， 学生在丰富多彩的活 中 展个性。 合学校 ， 学生到大自然之中，到社会之中， 略、 美好的事物， 化情感，陶冶情操，丰富学生的精神世界。 人 改造、利用自然的 力，增 学生 大自然、 祖国的 之情；游 名 古迹， 史文物， 中 民族悠久的 史、 的文明，增 学生的民族自豪感和 史 任感。走向社会，参 代建筑、 代企 及 代 施等，引 学生 科学、 造的美， 科学技 、人 的 大力量，激 学生努力学 ，掌握科学，投身 代化建 的 决心和 情。当然， 当注意的是， 开展 外美育活 ， 当加 指 ， 有 划、有目的，而不能流于形式，流于一般性活 ，否 就会失去美育活 的意 。在 活 行之前， 当向学生 明活 的要求、意 ，避免走 花看 向，促使学生在活 中 真 察、思考、探求。活 之后， 行 ， 当布置相 的“作 ”，使美育活 落到 ，收到 效。 、建立 外美育活 小 。 依据学生的 趣、 好、 ，建立 外美育活 小 ，培养、 展学生的 特 ，深化、延伸 内学 ，“以 秀的作品鼓舞人”。在 外美育活 小 的天地里，学生从 趣、 好出 ，会投入极大的 情，自 地、努力地感受美、 美、表 美、 造美， 好、 得到培养、提高和 展，在某一方面 得更深 次的美感。例如，在泥塑小 ，学会把普通的泥土 成美 可 的塑像。在刺 小 ，学会用平常的 出精美的 案。在花卉小 ，学会种植花草， 栽培出亮 的 花。 在音 小 ， 学会用双手 奏悦耳 听的 曲。 在野外 写生小组，学会用彩笔展现美丽的大自然。在文学小组，学会用语言描绘、歌颂 美好的生活， 美好的事物。 在书画小组， 用自己的笔墨绘出对祖国传统文化的热 爱