苏教版四年级数学——“认识整万数”教学实录与反思.pdfVIP

苏教版四年级数学——“认识整万数”教学实录与反思 1. 使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、 十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。 2. 使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值， 培养对数学学习的兴趣。 教学过程 师：认识吗？ 生：认识，这是一个计数器。 简要回顾计数单位、 数位。 师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数。 不过， 每一位上最多只能拨几颗珠？ 师：要是再添 1 颗，那就得 生：满十向前一位进一了。 师：同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。下面，我们一起来玩一个拨 数游戏，好吗？ 师生共同完成拨数游戏，依次拨出 3、30 、300 和 3 000 。 师：刚才四个数大小一样吗？可每次用的珠子的个数 生：都一样，都是 3 颗。 师：那有什么不同？ 生：它们所在的数位不同。 师：看来，同样的 3 颗珠，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。既然大家已 经找到规律，猜猜看，第五个数该拨谁了？ 师： 30 000 是一个较大的数，看看这个数，再看看你手中的计数器，你能想办法拨出 这个数吗？ 师：瞧，出现不同的声音了 ! 认为能的同学，先来说说你们的想法。 生 1：可以在千位上拨 30 颗珠。因为 10 个千是一万， 30 个千就是三万。 生 2：不能这样拨，计数器每个数位上最多只有 9 颗珠，哪来 30 颗珠？ 生 3：在计数器上拨珠，满十就得进一，更不要说满三十了。 师：用这个计数器拨不出三万，是算珠不够吗？ 生：不对，是我们计数器上的数位不够。 师：你的计数器有几个数位？你的呢？如果允许同桌俩合作，你能想出巧妙的方法拨 出三万这个数吗？ 学生稍作思考，随后兴奋地把两个计数器合在了一起。 师：谁来说说你们想出了什么办法？ 生：我们发现一个计数器只有四个数位，于是把两个计数器合并到一起，并在左边的 计数器的个位上拨上 3 颗珠。 教师借助多媒体呈现该生的拨法。 生 1：个位上拨 3 颗珠，表示的是三，不是三万。应该把左边这个计数器上的个改成 万。 生 2：因为千的左边应该是万。 生 3：改成万以后，这一位就成了万位，万位上拨 3 颗珠，才是三万。 生 4：我还有补充，既然这里的个改成了万，那左边的十百千也该改一改。 师：说得真好 ! 那你们会改吗？试试看。 同桌俩合作，边讨论，边将左边的十百千改成十万百万千万。 学生交流后，教师在屏幕上依次呈现如图。 组织学生交流调整计数器的方法，突出直接在十百千的后面添上万得到十万百万千万 的方法。 师：这样看来，新增加的计数单位万、十万、百万、千万和原来的四个计数单位个、 十、百、千之间还存在着一一对应的关系呢 ! 师：瞧，普普通通的计数器上， 还隐藏着有趣的规律呢 ! 那这些新的计数单位究竟有多 大，它们之间又有怎样的关系？下面，让我们拨珠数数，进一步研究大数的计数方法。 借助多媒体课件， 引导学生从一万开始， 一万一万地数到十万， 揭示 10 个一万是十万， 继而十万十万地数到一百万，一百万一百万地数到一千万，并依次揭示 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万。 师：计数器变了，相应的数位顺序表又会发生怎样的变化呢？ 引导学生对照计数器，说一说千位左边是哪四个数位，并全班交流。 师：新增加的四个数位都和什么有关？而且这四个数位和原来的四个数位还一一对应， 所以，我国的计数方法中把这四个数位统称为万级，而原先的千位、百位、十位、个位则统 称为个级。 师：有了合适的