《沁园春·长沙》pptx教学课件(41页).pptx

沁园春·长沙;; 词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。; 　　 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。;;橘子洲;;“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 点明了时间、地点和特定的环境。 　;;“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？？;万山红遍 ;层林尽染;漫江碧透;百舸争流;鹰击长空;鱼翔浅底;上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？　;;上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。;1.上片描写湘江秋景时，写景角度发生了怎样的变化？ 2.作者描绘湘江秋景，有什么作用？ 3.下片是如何回答上片结尾的设问的。;1.远景近景结合 仰视俯视结合 动景静景结合;“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么？;① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 ②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； ③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； ④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 ⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； ⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 ;作者为什么写这些同学少年？是单纯的回忆吗？;最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”怎样理解？;下阙小结;;;; ???风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 从头越，苍山如海，残阳如血。;鉴赏诗歌意境 一、形象 形象：指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。 诗歌形象有三类： 1.人物形象：诗中塑造的人物形象或抒情主人公。 2.景物形象：写景诗或杂诗中的景象。 3.事物形象：咏物诗或杂诗中的物象。;鉴赏诗歌意境 二、意象 1.是融入了诗人情思的形象。通常指自然意象，即取自大自然的、借以寄托情思的物象。 2.是分析诗歌时的用语，指构成意境的各个事物这些事物往往带有主观情感，这些意象组合起来就构成了意境。 3.意象是具体的事物，意境则是具体的事务组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。;鉴赏诗歌意境 二、意象 4.意象组合构建的境界，其特点常与意象本身的自然特征相关。 5.同样的意象在怀有不同情感的诗人笔下会呈现出不同特征。 ;鉴赏诗歌意境 由此可见，诗人营造意境会根据情感抒发的需要选取意象，以突出某一氛围特点。我们鉴赏诗歌意境要顾及意象、境界、情感三个方面。 ;鉴赏诗歌意境 意境题在高考中一般考主观题，主要有以下问法： 1.诗中描绘了一幅怎样的画面（景象）？ 2.这首诗营造了一种怎样的氛围（意境）？ 3.请从情与景的角度，简要赏析这首诗。;鉴赏诗歌意境 答题步骤： 1.描画面。抓住诗中主要意象，在忠于原诗的基础上进行联想和想象，并用自己的语言描绘诗中展现的画面。（展现画面时尽量不要遗漏意象） 2.析氛围。用一两个专业术语概括意象所营造的氛围特点（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等），要能够准确体现意象的特点和情调。基本形式为“描绘了一幅……（时间、地点）的……（氛围特点）画面”。;鉴赏诗歌意境 答题步骤： 3.悟情感。根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情,点出情与景的内在联系。基本思路是“流露了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用注意:情与景的关系不同，所表达情感的具体程度也不同。渲染气氛、奠定情感基调的，只答出情感特点即可，如“渲染了昏暗压抑的氛围,奠定了沉重、感伤的情感基调”。而涉及具体情感的则必须明确情由，忌空洞，如“为下文写孤单飘零的痛苦蓄势”。;金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？;第一问考查描写了什么样的景象，要指出写到了哪些景物以及具体描绘的画面内容并指出画面特点，将这两步合并作