小四修改病句教案.docx

教师：代莹莹 科目：语文 班级/学生：沈隽尧 第（17）课时、共（2 ）课时 上课时间：2015年4月28 日 教学课题：修改病句 教学目标：通过对几种常见病句的复习，让同学们明确语义重复、语序颠倒 、成 分残缺和搭配不当四种常见病句的形式，并能运用修改符号较准确地修改这四种 常见病句。 教学重点：较熟练地修改四种常见病句，并能正确使用修改符合。 教学难点：修改整个语段的病句。 教学过程： 复习：关联词 导入：情景导入法，通过说出几个病句来让学生体会。 新课讲授： 一、 引入课题 1、 读句子，谈体会。 这节语文课我们上练习辅导课，练习什么呢？看了下面的句子你们就知道 了。 请同学们和老师一起读读这些句子。 老师笑嘻嘻的脸上露出严肃的神情。 一进五（1）班的，客人就看见一张张可爱的笑脸和一阵阵优美的歌声。 百米赛跑的枪声一响，同学们像一只只脱缰的野狗冲了出去。 听到这个悲伤的消息，我的眼珠子忍不住掉下来。 2、 引入课题，创设情境。你笑什么呀？噢，这些句子都有毛病，这节课就 请同学们来当小医生，到“句子医院”给“生了病”的句子治治病，想治病，我 们得先熟悉几种常见的病例，先看看第一个病例。 二、 复习病句类型，掌握修改方法。 1、 出示例句1 听到铃声，大家马上立刻坐好。 （1）读病句。 （2）治病（什么病？怎么治？修改符号一删除符号。）（齐 读治好后的句子） 2、 出示例句2 .. 、 你们见过这样的病人吗？ 星期二到虎门老师带我们春游。（1）读病句 （2）治病（什么病？怎么 治？修改符号。）（老师板书：语序颠倒，学生补充修改符号一换位符号。 ） 这样是不是就很顺畅了呢? 请第一组来读读 3、出示例句3 过渡：前几天，我遇到这么一个病人，可把我弄糊涂了。是怎么回事呢？（出 示病句） 昨天因为发烧不能来上学，和妈妈去医院了。 这是咱们班一位同学在请假条上的一句话，请医生们帮忙诊断一下 （师生共同小结）请大家（师生共同说）那么，我们就出诊吧，请（成分残缺，生补充修改符号一增补符号） 还有不同改法吗？（第二组，第三组读） 4、请医生们再看画面。 （师生共同小结）请大家 （师生共同说） 那么，我们就出诊吧，请 请医生们选出错误的句子，并改正过来。 联欢会在热烈的掌声中结束了。 联欢会在猛烈的掌声中结束了。 医生指出病句的病因，并说出修改方法。 （板书：搭配不当，生补充修改符号一替换符号） （第四组读） 面对板书小结：前面我们了解了这四种常见的病例 记住不同的病例有不同的修改方法，用不同的修改符号。 到此为止各位小医生是不是有了 一定治病的本领， 去门诊部看一看。 三、巩固练习 1、门诊部： 先读原句，说出病因，怎样治疗？ a） 漫山遍野到处都是树。 b） 我有可爱的一只黑色小狗。 c） 下课了，还在研究那道数学题。 d） 林平改进了缺点，取得了进步。 （医生们逐一口头汇报） 小结：经过在门诊部的小试锋芒，看来各位医生可以到急诊室大显身手 了。 2、急诊部 看，120救护车来了，车上拉了好些急诊病人，请医生赶快给他们治疗 吧，为了检验每位医生医术水平，请各位小医生独立出诊（发练习）看谁治 得又对又快。 （1） 发答题卡，生自答 1、 读了《倔强的小红军》后，深受教育。 2、 他完成了一次又一次艰巨的任务。 3、 王朝铭对电子计算机很感乐趣。 4、 班长说的话非常正确，一点也不错。 （2） 医生汇报，展示一份（师批改）。 汇报后指出：你们所治的急诊病人跟黑板上病例的顺序一样吗？你们真 是火眼金睛！顺序变了，也能分辨出来。 3.住院部 院长看了各位医生的表现决定重用你们，把你们调到住院部，住院部有 一位多病缠身的病人，需要我们去诊治。由于这个病人病情较重需要四人学 （发答题卡），看习小组集体会诊共同完成，请小组长到前边来把病人接去。 看哪个小组诊断得又对又快。（电脑出示） （发答题卡），看 上课铃声响了，同学们急忙赶快走进教室，坐得端端正正。笑容满 面地走进教室。她不但有病，但是讲起课生动、有趣，每个同学都听聚 汇报，批改。 经过我们的诊治，这位患者脸上露出满意的笑容，健健康康地出院了。 四、照应开头，课外延伸。 四、 治了这么多的病人，再回过头来看看开头的病句，你们能很快诊断吗？ 4、3、2、1、 总结，（口头回答后3个病人病情，看来第四个不是我们今天所见到的四个类 型中的一个，老师告诉大家，这个病句属于前后矛盾的句子。由此可以看出，并 句的类型不仅仅限于我们今天所见到的这四种， 当然还有很多类型，这就需要我 们在今后的学习中进一步探讨，医生只有见的病例多了，艺医术才会不断的提高。 课后作业: 修改病句 （原则：不能改变句子愿意。能改不删。能添不去。） 1、成分残缺类型的病句 1、成分残缺类型的病句: 在教室里，都在认真听课。 2、