师生交往中的沟通与交流.pptx 37页

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  • 2020-09-25 发布
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    教师与学生交往中的 沟通与交流; 职业成功人士的成功因素中,75%靠沟通,25%靠天分和能力。师生之间有效的沟通与交流是教育成功秘诀之一。良好的沟通是一门需要学习,而不会“自然生成”的艺术。;师生交往与沟通的重要性;一、教师与学生沟通与交流的必要条件;深入了解; 对学生充满热情,将这种热情渗透到学生的情感世界,教师和学生才能很好的沟通,才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融,才能有利于学生的发展; 在学生的成长过程中,非智力因素(包括心理素质)的影响都不能忽视,如果在沟通与交流中加以必要的心理疏导,能取得明显的教育效果;   唯有理解和宽容学生,才能与学生沟通。理解和宽容能避免疏远对立,能化解矛盾,将师生之心紧紧的连在一起; 教师沟通与交流应做到“亲如朋友”,这样才能以心换心,以诚对诚,学生的才会讲真心话;二、教师与学生主动沟通与交流的形式;谈话的主题要明确 语言要准确、生动、易于接受 批评性的谈话要讲究时机和方式 注意交谈的语态和语调 加强临场应变和调控能力 避免 “一言堂”和“话不投机”现象;若干不良的沟通语言;倾听艺术;使教师能更深入地体察“民”情,了解学生更多的情况 能够增加学生倾诉心声的机会,增进师生双方的理解 使教师与学生之间的感情更加融洽;书信沟通;日记、周记沟通;操行评语沟通;匿名能缩短心理距离,便于学生大胆各抒己见,真实表达内心情感 意见可向所有人公开的,不需要聚在一起就可以讨论问题 提供倾诉、渲泄情绪和情感的途径,有利学生心理健康 迅速快捷了解学生思想和班级的动态,便于及时采取对策;网络沟通的途径和方式;扩大师生交往机会,增强相处的和谐性,增进了师生之间的友谊 寻找到相互学习的地方。在活动的欢乐中学做人,长见识 活动中肢体语言运用,唤发了生命活力,促进了师生的情感交流;适宜地丰富表情:实验表明,人在接受外界信息时,总体效果=7%言语+38%声音+55%的面部表情 适当的肢体接触:如对低年级的、同性的学生摸摸头、拍拍肩,可以缩短师生心理距离,促进沟通。;三、不同心理类型和行为表现学生的沟通??交流策略;与不同性格学生的沟通;选择背景,克制火气,适时而谈 平等相待,态度诚恳,倾心而谈 把握思路,严肃批评,认识到位 换位思考,体验感受,尊重人格;树立“导师形象” 推行“言谈落笔” 营造“聆听气氛” 尝试“平行交谈”;四、课堂上师生交往技巧 (国外);1.就事论事: 不针对学生的个性、品格。 不损及学生的家庭 2.寻求合作: 将学生看作合作的一方。 谨慎地给学生体验独立机会。 少用命令方式,减少学生防卫性反应。 避免与学生争辩,改变上课气氛比设法改变学生的想法,更容易得到学生的合作;3.接纳与认清 向学生提出要求使用非批评的语言 面对学生的不同意见,能站在他角度思考 提供机会让学生提意见,不固执已见 4.可愤怒但不可侮辱 可以宣泄怒气但不抨击学生的品行 教师应当熟悉不带侮辱的表达自己愤怒的方法 纠正或处罚学生时尽量克制自己的情绪;5.不给学生贴标签 贴标签就是伤害。 处置学生问题时要尽量避免评断和预测。 6.正确使用对学生的影响 学生具有接受教师教诲的天然倾向。 学生能够区别教师发出的良性或是恶性信息。;7.不要敌意地盘问或讽刺 学生遭到敌意的盘问时,就像任人拷打追问,要努力避免有害无益的盘问。 尖酸刻薄语言尤其损害学生身心健康。 老师的工作是帮助,不是伤害。 8.简明扼要 对学生犯错不要喋喋不休、长篇大论。 解决眼前的问题而不细究过去的经历和将来的责任。 如果忽略学生的情绪而采取啰嗦复杂的逻辑解释,学习就难以进行。;10.不急于救助 学生出现负性情绪时要谨言慎行,不要扰乱学生的感觉。 学生出现困难时,迅速的安慰亦帮助不了他们。 聆听、重复、澄清,让学生自己想解决的办法。 11.纠正即指导 学生需要的是指导,不是苛责 纠错要具体,让学生知道错在哪里及改正方向;五、课堂上师生沟通技巧 (台湾);六、师生交流的深化与发展;   一个好的教师,应该通过沟通和交流,把学生紧紧地吸引在自己的周围,使学生从情感上深深地体验到教师是可敬可亲的,既是学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。;向在座的老师们学习,你们辛苦了!; 子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?” 冉有曰:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。” 公西华曰:“由也问‘闻斯行诸’,子曰‘有父兄在’;求也问‘闻斯行诸’,子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢问?” 子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。” (论语 先进第十一);1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。8月-208月-20Tuesday, August 4, 2020 2、阅读一切好书如同和过

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    • 内容提供方:ayangjiayu4
    • 审核时间:2020-09-25
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