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.. .. 课题研究的基本程序 一、研究的准备 确定选题 研究选题的确定包括研究内容与研究样式这两个方面。 研究内容的切入点一定要小，不能太过宽泛，如果切入点很大，文章 会变得泛泛而谈， 就不能行之有效地解决相应的问题， 研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法 等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究 会更有针对性、有效性。 好选题的基本标志为有价值、 有创新。 有价值体现在具有理 论指导意义， 同时也具有实践意义。 研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手， 以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效 性。在教师教学中亟待解决的问题例如： 阅读能力如何提高？怎样有效运用多媒体？怎样增加英语课堂中的语言互动？此外还 包括一些热点现实话题，例如：新课程标准、评价制度改革、任务型教学、教材评价、自主性学习、课程教学与素质教育、信息技术在教学中的应用等。 有创新体现在理论新、 视角新、对象新和方法新，“理论新” 可以从二语习得理论 （语言学途径、 认知学途径、 社会学途径）、社会语言学分支理论、交际语言教学理论、跨文化交际理论、社 会互动理论等入手； “视角新”可以从教师教学的角度和学习者 的角度这两个方面入手，教师（教学）行为如：教师提问（或反 的角度这两个方面入手，教师（教学）行为如：教师提问（或反 .. .. 馈）方式、教师情感教学策略、教师课堂交际能力、教学活动的选择、课堂组织形式的选择、教师角色等。学习者的角度可以选择像情感因素包括焦虑、性格，认知因素包括智力、学习风格、学习策略这些方面入手。 其次是研究样式的确定， 研究样式的选择要符合科学性、 可行性和实用性这三个原则。 研究样式分为“写文章” 与“做研究” 两种，“写文章”是一种重理论轻实际的哲学思辨或者综述评论， 它更多的是基于一些已有的理论基础进行评论或者提出改进的 意见。“做研究”则是以实际的数据为支撑，经过大量的数据分 析和思考，得出具有现实意义的可供参考的有效对策。 “ 做研究” 包括描写研究和实验研究两种， 描写研究是对研究对象就某一研 究项目在过去和现在反应出的不同状态的对比研究， 比如“浅析阳光体育的实施对中学生身体素质的意义” 这一选题， 研究对象为中学生， 对比的内容为阳光体育项目实施前学生的综合素质水平与现阶段实施后学生的身体素质水平的对比， 研究是基于大量的实验数据进行的一系列探究与思考。 实验研究是就某一个理论基础，提出两种不同的理论假设，然后选取实验对象进行实验， 从而根据实验结果进行的一系列探究与思考。 选题的方向来源于研究者长期关注、 实践中亟待解决的问题、文献阅读中受到启发的问题、 从教育部课题中派生出的子课题以 及已经完成课题基础上产生的后续性课题。 此外， 选题的确定一 定要考虑到条件的可行性，衡量个人能力、 材料设备、组织环境、 定要考虑到条件的可行性， 衡量个人能力、 材料设备、组织环境、 .. .. 研究对象等各方面的条件是否都已具备。 如果条件的可行性都要打一个问号，那么文章真实性就很难得到保障。 文献参阅 文献参阅这一过程在整个课题研究中至关重要。 参考文献不仅是研究的基本标志， 而且在大量阅读相关参考文献后， 在选题的确定上会有一些新的启发， 在仔细研读参考文献的过程中可以 了解到学术界对于某一概念的理解和认知， 取得的成就和当前仍然存在的问题， 尤其是一些学者在核心刊物发表的权威性学术报告，对本课题研究方法的选取有很好的借鉴作用， 可以剖析思考别人的研究角度、 研究意义、 研究手段以及研究中还存在的一些问题，从而更加有效地为自己课题的研究提供帮助。 文献参阅与选题确定这两个过程是相辅相成，密不可分的， 选题的确定离不开文献的参阅。 选题人可以先从宽泛的领域里寻找自己感兴趣的方面，再在相关领域进行较为广泛的文献普查， 在普查的过程中逐步具体化研究的切入点， 进而缩小文献查阅的范围， 最终进一步明确研究的课题。 选题人还可以先直接进行文献普查，发现自己较为感兴趣的领域， 接着缩小文献查阅的范围， 再逐步具体化选题的小的方向，最终明确研究的选题。 参阅文献的种类分为专著、期刊、研究生论文、博士生论文 以及会议论文这几种， 可以利用互联网、 图书馆和相关数据库 （中国知网、维普、万方等）通过关键词检索的方法查找对自己有用 的文献资料。在文献资料的选择方面，需要特别关注一下年份， 的文献资料。在文献资料的选择方面，需要特别关注一下年份， .. .. 尽量挑选近五年的国内外质量高的期刊， 因为年份已久的期刊里的一些观念和论点很可能已经被推翻或者不适用于当前的实际 情况，年份较新的期刊更贴合目前发展的现状，当然，