(完整版)良好的同伴关系对中班幼儿社会性发展的影响研究.docVIP

良好的同伴关系对中班幼儿社会性发展的影响研究 同伴关系是幼儿社会化的内容，也是幼儿社会化的重要标志。幼儿时期同伴关系的建立对幼儿后续社会性的发展有一定影响。显然，研究同伴关系对幼儿社会性发展的影响具有一定的现实意义。 一、良好同伴关系对中班幼儿社会性发展的作用同伴关系指的是年纪相仿的幼儿间展开的共同性 的相互协作性的一种活动。也指代生理年龄或心理年龄层次相当的幼儿间在相互交往互动中形成的一种人际间的关系。同伴关系是幼儿发展社会适应能力与形成友爱态度的前提因素。 良好的同伴关系彰显如下特点：其一是正面的积 极的属性占有绝对的优势，在这种正面的积极的属性 占有绝对的优势的前提之下所体现的安全感、 亲密感、信任感等充满“正能量”的情感体验远远地大于同伴 间的背叛、欺负与争吵等“负能量”的情感体验。其二是同伴间自主、自觉、自愿构建起的友好关系需维持一定的时间才能发挥积极的效能。 良好的同伴关系是幼儿认知发展的 “基石”，良好 的同伴关系是幼儿情感支撑的力量源泉所在，良好的 同伴关系是幼儿的自我概念与幼儿人格发展的推动力 量；良好的同伴关系是实现幼儿社会化的“立交桥” 。良好的同伴关系是幼儿心理得以健康发展的“温床” ， 对幼儿自尊、自强、自信、开朗、活泼性格的形成有 积极的影响。幼儿教育工作者尤其需要重视幼儿交往中被忽视与被拒绝的一些幼儿，特别应重视对被拒绝的幼儿的正确的引领、点拨与指导，让这类幼儿能够回归到“主流”的“正常”的幼儿间去进行交往，以促进这类幼儿社会适应性的发展。 众所周知，幼儿的发展成长离不开同伴的影响， 而同伴关系的和谐度直接影响着幼儿间良好关系的程 度。《幼儿园教育指导纲要（试行） 》强调指出：“幼儿与同伴间共同的生活、交往、探索、游戏等，是幼儿 社会性发展的重要途径。 ”显然，同伴关系对幼儿身心的发展有着重要的影响作用。良好的同伴关系有利于 幼儿良好的社会交往能力的获取，能让幼儿形成良好 的归属感与安全感，有利于幼儿激发对周围世界的好 奇心与求知欲，有利于幼儿自我概念的形成与人格的 发展，更有利于幼儿的心理健康的正常发展。 二、培养中班幼儿良好同伴关系的策略探究 幼儿良好同伴关系的培养， 需多方协力， 切忌“单打一”，而应整体联动， 需幼儿园、 教师与家长共同作 战，发挥整体效能。 幼儿园方面。幼儿园是幼儿学习与生活的重要场所，幼儿园要通过硬件环境的改善努力为中班幼儿良好同伴关系的培养构建良好的外部环境。比如幼儿园可以通过设置不同的活动区域，如区域游戏区、科学建构区、生活体验区、艺术表演区等，让幼儿在不同的区域内自主意识到自己必须承担的一定的责任与义务。幼儿园环境氛围的营造的优与劣直接影响着中班幼儿在同伴交往互动中的情绪状态，直接影响着中班幼儿社会性的发展。比如，幼儿园可以将教室内划分为不同的供中班幼儿活动的区域，以方便中班幼儿进行小组合作探究学习，进行游戏体验等，以使幼儿间的沟通、合作与竞争更通畅，更方便，从而让中班幼儿逐步体验、感悟人际关系的技能与技巧，以促进中班幼儿社会性的发展。 教师方面。教师应为中班幼儿社会性的发展构 建良好的交际环境氛围，引领中班幼儿在同伴间建立起自信，因为自信是成功的一半，自信能促进中班幼儿同伴关系的发展。需要特别指出的是常常被排斥、被忽视的一类中班幼儿，教师不应对这类幼儿另眼相看，而应与其他幼儿一样，平等对待，同样教师将鼓励送给这类幼儿，应将赞美送给这类幼儿，以让这类 幼儿也逐步建立起自信，昂起头来走路，大大方方地 做人。教师应鼓励中班幼儿在幼儿园开展的一些集体 性活动中去自主地选择自己的合作伙伴，也可以鼓励 中班幼儿自主去选择活动项目。因为在自主选择的活 动中，中班幼儿可以自由自在地，无拘无束地交流思 想，碰撞智慧，张扬个性，发表自己独特的见解，让 中班幼儿逐步体验到与同伴交往的愉悦感、幸福感， 同时，中班幼儿会逐步形成“我能行” “我最棒”的心理意识，其自信心得到进一步的增强。 家庭方面。家庭环境对幼儿社会性的发展有着 深刻的影响，家庭成员间应和谐和睦相处，人人去营造祥和、安全、温馨的家庭交往环境。不可否认，家长是幼儿成长的第一任老师，幼儿当初就是从家长那里学习到如何与他人进行交往的，家长应引导幼儿学会与人沟通，学会与人交往，学会与人分享，学会与人合作。家长应对幼儿在与他人交往中出现的困惑及时的予以指导，予以帮助。家长应让幼儿作表率，作示范，作榜样，相互间建立一种相互信任的和谐友好关系。 三、中班幼儿同伴交往关系存在的误区分析 中班幼儿同伴关系的和谐、友好是令人向往的， 但令人遗憾的是中班幼儿同伴交往中不可避免地会发 生一些误区。 不少中班幼儿常常以自我为中心这是一大误区， 这类中班幼儿常常固执己见，不愿意去关心他人，不 顾及他人的感受。少数中班幼儿常常有不合群