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硫和氮的氧化物（第 1 课时）教学设计 课题 硫和氮的氧化物（第 1 课时） 课型 新课授课教师 黄琳娜 教材版本 普通高中课程标准实验教科书——化学（必修 1） 人民教育出版社出版  章节 第四章第三节 ? 学生情况 已学习了非金属硅及氯的相关性质，初步掌握了学习新元素的基本方法。 学习了氧化还原反应，能简单运用对元素性质进行分析。 热爱新事物，对探索未知有极大兴趣，比较关注社会生活。 ? 教学内容 本课时学习第四章第三节第一部分的内容，即非金属化合物 SO2 相关性质，属于新知识。可在学习了硅及氯的基础上类比学习。 内容分为四点，见下图。 教学重点： SO2 的化学性质、可逆反应；教学难点： SO2 的漂白性。 实验探究： SO2 与 H 2O 反应、 SO2 的漂白性。课外探究： SO2 的危害实质、可逆反应的实验判定。 （ 1）SO2 的危害（了解） ； （ 2）SO2 的物理性质（理解） （1）酸性氧化物通性 （ 1）与水反应——可逆反应（重点） （ 2）与碱反应 二氧化硫 （ 3） SO2 的化学性质（掌握） （ 4） SO2 的用途（运用） （ 2）漂白性（难点） （ 3）氧化性 （ 3）与碱性氧化物反应 （4）还原性 ? 教学目标 知识与技能 （ 1）理解可逆反应的实质； （ 2）掌握 SO2 漂白性的原理； （ 3）巩固氧化还原反应； 过程与方法 （ 1）运用归纳整理的方法归纳 SO2 的危害、物理性质； （ 2）运用演绎的方法学习 SO2 酸性氧化物的性质； （ 3）运用类比方法学习 SO2 的漂白性； 情感态度与价值观 （ 1）辩证认识事物； （2）由现象认识事物本质。 ? 教学方法（策略） 案例引入、实验引导、综合讲授法 ? 教学媒体 多媒体辅助教学 ? 教学流程  空气质量报引出 SO2 是一种空气污染物。  SO2 是什么物质？ 案例创设情景 英国伦敦烟雾事件说明 SO2  对人体有害。 为什么具有极大的危害？ 它危害的实质是什 么？怎么防治？ 酸雨的危害及来源指出 SO2 是罪魁祸首。 图片展示并讲解 单质 S 的存在形式物理性质 单质 S 燃烧生成 SO2  S 以游离态和化合态形式存在， 在空气中燃烧生成 SO2， 是 SO2 的重要来源， 引出 SO2 性质学习。 实物展示 事先收集、课堂展示一集气瓶 SO2 直观认识 SO2，思考其溶解性和毒性的实质。 SO2 溶于水，用 pH 试纸检测酸碱性。 SO2 通入 NaOH 溶液，用酚酞试纸检测。 SO2 与 Na2O、CaO 反应， 写出方程式。 引出可逆反应 SO2 具有酸性氧化物的通性， 与水、碱、碱性氧化物均可反应。 实验探究、综合学习  观摩 SO2 通入品红溶液， 再加热的实验对比 Cl 2 水，比较二者漂白性的差异。  SO2 具有暂时漂白性，能选择性地漂白物质，是化合漂白。 讨论讲解 SO2 与 X 2、O2、KMnO （4 HNO 3、Fe3+、Na2O2 的反应。 H+ ） 、 SO2 具有较强的还原性。 图片展示 SO2 与 H2S 的反应。 SO2 具有氧化性。 酸雨的形成过程，对自然、人类危害的实质。（查阅资料） 课 后 拓 展及探究  怎样由实验来判断反应是否可逆？（根据可逆反应的特点进行） SO2 的两面性（重在其用途，作为拓展） 全面了解 SO2 的性质，为后续学习奠定基础，进一 步认识可逆反应。 小结 总结 SO2 的物理化学性质及危害 使知识系统化 ? 教学过程 时间 教师活动 教学内容 学生活动 设计意图 分配 ［引入］ 投影展示空气质量报告， 引出质量指标之一 SO2； 投影展示英国伦敦烟雾 事件，指出罪魁祸首是 SO2； 视频展示酸雨对自然环境、人类生活带来的危害 ［板书］ 一、二氧化硫 SO2 1、危害——形成酸雨 2007 年 6 月 14 日国家环保总局发布的有关广州 等各大城市空气质量报 告； 1952 年，英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事 件，带来巨大的伤亡； 酸雨对我国森林、 湖泊、土壤、动植物、建筑等 带来巨大危害。 观看投影，集中注意力， 思考 SO2 是什么物质，为何对自然及人类社会构 成危害，有何措施减轻危害。可以小声讨论。 紧密联系社会生活实际， 让学生从身边的现象思考 SO2 的化学本质， 有利于激发其学习的兴趣，集中注意力， 带着问题学习，目的明确。 3min [ 讲解 ] 结合图片讲解单质 S 的基本性质， 引出 SO2 的来源之一—— S 的燃烧。 S 以游离态和化合态存在于火山口附近或地壳的岩石中，是黄色、质脆、不溶于水的晶体； 在空气中点燃生成 SO2。 观察 S 的形态，思考 SO2 可能具有的性质 .