浅谈如何提高学困生的英语成绩.docx

浅 谈 如 何 提 高 学 困 生 的 英 语 成 绩 如何提高学困生英语成绩，培养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师 长期思考的问题。 一、现阶段农村英语教学中学困生偏多的现状 在农村的英语教学中，学困生普遍存在，这直接影响着整个班级在英语教 学的质量和进度。学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。英语的 教学重点主要注重的是基础知识和基本技能的掌握 ,因此教学既要面对全体学生 , 争取做到人人弄懂知识点，有得想办法缩短教学中的差距。一旦出现差距 ,就应 该及时找学生谈心， ,分析其落后的原因 ,对他们进行思想教育 ,使学生认识到学 习外语的有用性。同时指导学生掌握予学习方法 ,适时给予课后的辅导。对于一 些基础薄弱的学生 ,及早指出 ,讲明其严重后果。因此，如何提高学困生英语成 绩，培养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师长期思考的问题。 二、抑制学困生成绩脱节的方法 1、关注学生，合理分层。教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况， 结合各种测试手段，根据学生的知识基础、自主学习能力、智力水平和学习态 度等 因素，结合学生自愿报名将学生大致分成三个层次 :A 知识基础、水平智 力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳 ;B 知识基础和智力水平一 般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等 ;C 基础扎实，接受能力强，学 习自觉，方法正确，成绩优秀。各层次内学生合理搭配，建立学习小组 (每个学 习小组由 3-4 位同学构成，并任命一名同学担任小组 长)。中途根据学生的情况 或请求可以适当调整一次。 2、 分别备课。在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层 次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标 ;根据不同层次的教学目 标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。这样在实际的 教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是 必须掌握 的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要 求等，这些都必须在备课时充分考虑。学案、试卷必须明示。 3、大小班。把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。分层授课，采 取 “大班导学，小组议学，个别辅导 ”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼 B 层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾 A、C 优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。 4、 关心每个学生，不歧视学困生，充分调动学生学习的主动性。学生再学习中会遇到各种各样的困难，分化现象更趋复杂。有的凭借自己的努力，克服困难，他们 则会获得比一帆风顺取得成功的喜悦更大的激励 ;有的学生需要教师和同伴的帮助才能克服困难。特别要重视的是那些会失败的学生。如果他们得不到帮助，很有可 能丧失信心、终止学习。对这些学生，教师尤其需要给 予具体而有效的帮助，使他们体验到成功的快乐，从而积极主动的学习。 具体做法是 :上课时合为主，分为辅 ;课后则分为主，合为辅。做到对 C 层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技 巧 ;对 B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的 处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫 ;对 A 层学生则要求低，坡 度 小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识 和基本技能。课时进度以 A、B 两层学生的水平为标准，上课以 A、B 两层的要 求为公共 内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生 的非智力因素作用，让学生 “不跳得不到，跳一跳抓得到 ”，只要努力，都能享 受到成功的快乐。 三、促进成绩提高的措施 现代教育理论认为 ,开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和 了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材 料、学生的实际水平和农村初中的教学条件 ,在不同的教学环节 ,组织有效的课堂 教学活动 ,给学生提供足够的语言实践机会 ,培养和发展学生的语言能力。 外语 教学和其他学科教学一样 ,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语 言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出 了更高的要求 ,即力求把教学搞 “实”、搞 “活”。所谓 “实”,就是讲究实际效果 ,把教 学大纲化为具体的要求 ,落实到教和学上 ,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上 , 少讲空话 ,多做实事 ,精讲多练 ,以学生为主 ;对每个单元进行考查、总结 ,分析存在 问题 .及时补遗 ,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的 ,一定在 班上进行表扬 ,给予肯定 ;对作业错漏较多的 ,当面批改 ,及时订正。所谓 “活 ”,就是 侧重听说训练 ,把外语课由 “讲演课 ”变成 “实践课 ”。采用展示性的直观