《正比例》说课稿..pdfVIP

《正比例》说课材料 各位领导、老师，上午好！今天我说课的课题是 《正比例》，这是北师大 版六年级数学下期第二单元 《正比例和反比例》中第二节的内容。 我将从以下四个方面对这一节课进行详细的说明。 一、说教材 我从三个方面进行说明 （一）教材分析 教材在北师大版六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内 容。体会了生活中存在的变量之间的关系。正比例关系是数学中比较重要的一 种数量关系，为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列 情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之 处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正比例的 量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度 （实际生活、图形）提 供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。 （二）学情分析 学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册 已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具 体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否 成正比例。 （三）说教学目标与重难点： 根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 1、结合实例认识正比例。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛 应用。本着在新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难 点 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从 学法和教法上谈谈。 二、说学法 本节课的教学本着 “让学生自主探索”的原则，引导学生，在独立思考的 基础上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体 问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量； 让学生通过观察、比较、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规 律，理解正比例的意义。 三、说教法 本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论 法。 四、说教学过程 我们知道 “学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学 习的指导者，帮助者……”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现 “以学生 发展为本”的教育理念，具体设计如下： （一）复习导入 让学生举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习 的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为 了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。 （二）自主建构 通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正 比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作 用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动： （1）在比较中继续感受成正比例量的特征 在这一环节，我展示了正方形的边长与周长，边长与面积的变化情况图 表，请同学们完成表格，并观察其变化规律。 像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量 的本质特征。引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认 识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例 的意义。 （2）从正面初步感受, 成正比例量的特征 在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比较， 并发现其变化规律。 这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特 征。 （3）尝试归纳正比例的意义。 最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正 建构正比例的意义。 （三）分层提高 练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的 量不止一组，这样有利于培养学生的发散性思维。 （四）小结提升 让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全 面的回顾梳理，内化过程，培养学生总结概括能力！ （五）拓展延伸 出示两道拓展题，让学生将新知识的学习与巩固由课内延伸到课外。 对于本节课我就先说到这里，由于课堂上存在着许多不确定的因素，部分 环节可能会