[精选]人教版八年级下册(2017部编版)语文第三单元写作《学写读后感》教案设计--资料.pdf

单元写作 学写读后感 教材分析 读后感是对读后感受的表达 ,是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解 ,然后产生感 受,生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养 ,本单元的写作训练将引导 学生认识读后感 ,并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看 ,效果并不尽 人意。主要存在以下问题 : 1.引述原文多 ,无感受或感受少 ,喧宾夺主。有的同学写读后感 ,主体部分完全是复述原文 的情节 ,或加进几句不痛不痒的评述。 2.评述原文多 ,无感而发 ,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限 ,把无关紧 要的内容勉强地扯在一起。 3.蜻蜓点水 ,面面俱到 ,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨 ,没有 确立好感发点的要点。 教学分析 ●教学目标 1.认真理解原文 ,把握要领 ,写出自己的感受。 2.在朗读中获取感受 ,在写作中具体、深化感受。 3.培养边读边思考的习惯 ,从有益的书籍中获得启迪。 ●教学重难点 1.掌握写读后感的一般步骤和方法。 2.找准 “感点 ”,写出的读后感有自己的真实感受。 ●课时安排 2 课时 教学过程设计 第 1 课时 一、导入 我们在读文章时常被文中的人或事打动 ,随之哭之而泣之 ,随之笑而悦之。这其实就是我 们和文中的人或事发生了共鸣 ,产生了一些想法 ,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后 感。写读后感 ,既可以加深对原作的理解 ,也可以提高写作能力。 二、写作指导 活动一 :认知读后感 学生自读指导相关段落 ,了解什么是读后感。 学生回答 ,明确 : 读后感 ,是指看了某篇文章或某部作品后 , 自己写下的感想、启发。 教师补充、点拨 : 读后感最突出的特点是 “读 ”和 “感 ”的紧密结合。 “感 ”是重点。 “读 ”,指读了何人、何文 , 文中有何事、何观点 ; “感 ”,是指读后有何感受。 “读 ”是 “感 ”的基础 , “感 ”是 “读 ”的升华。 活动二 :把握写读后感的要求 阅读指导材料的相关段落 ,概括出写读后感应注意的问题。 阅读后交流 ,教师明确 : 1.理解原文抓要领。 要想 “读 ”后生 “感 ”,不仅要读懂原文 ,而且要能够理解原文的精神实质 , 抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理 ,从而引发出自己的感想。 2.突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的 ,涉及的问题较多 ,读后的感受和启示也是多 方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写 ,要在思考、分析的基础上 ,选择感受最 深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点 ,切忌面面俱到、中心模糊 或内容空泛。 3.联系实际深开掘。 写读后感受必须结合自己的生活经历来谈 ,要把所读的内容与自己在 生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来