高中生研究性学习指导《提出感兴趣的问题》教案设计.doc

《提出感兴趣的问题》设计 一、设计思路 研究性学习活动的问题从哪里来？这是一个需要指导学生首先解决的问题。 引导学生从感兴趣的领域出发，深入观察和思考，发现一个发自内心希望解决的问题。首先启发学生联系自 身生活，去发现在日常生活中熟视无睹却有研究价值的问题。也可以用主题发散联想，头脑风 暴等方法，激发学生提出问题，在这两者的基础上再归属问题的领域， 从而在提问题的过程中 培养学生的问题意识。 b5E2RGbCAP 二、教学目标 1.知道发现问题需要关注身边的事物。 2.了解提出问题的基本方法。 3.提出本人有兴趣研究的问题方向。 三、教学准备 多媒体课件、表格 四、教学过程 1.导入新课 师：“研究性学习活动从什么时候开始呢？”“从你发现问题开始。”“你觉得发现问题 和解决问题哪个更重要？” “解决问题可能只是数学上或实验上的技能而已， 而提出新的问题，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力。对研究性学习活动而言，观察现象、提出问题，就是关键” p1EanqFDPw 师：那么，研究性学习活动的问题从哪里来呢？这就需要我们同学把目光投向大自然、 投向社会、投向我们的生活，并且让自己的头脑灵活起来。这就要我们留心身边的事情。比如： 早上起床，总感觉没睡醒，怎样解决同学们睡眠不足问题？第五节下课，大家饥肠辘辘的以百米冲刺的速度跑到食堂， 发现已经排了很长的队了， 怎样解决食堂吃饭排长队问题？有些同学干脆就不去食堂吃饭， 而是去超市买方便面， 方便面能经常吃吗？对我们的身体有没有什么影响？坐公交车回家的时候， 发现公交车很拥挤， 公交车存不存在超载问题呢？如何提高公交车内的文明程度？仔细想想，生活和学习中，处处都是问题。 DXDiTa9E3d 2.创设情境，启发质疑 下面，我们根据一个具体的情境，也来提提问题吧！（展示图片） 师：从有疑问，有问题到提出问题，需要一个思维过程。在把疑问上升到问题的过程中，我们需要联想或运用有关知识，把不清晰的疑问逐渐提炼成问题。我们可以从现象，原因，造成的后果以及解决的措施等方面提问题。 从一个主题出发，从不同角度来思考，这就是发散性思维。 RTCrpUDGiT 3.案例示范，发散思维 下表的中间栏是一些同学在学习和生活中发现的问题， 左栏是老师对这些问题涉及的领域和可能思考的出发点作的归类。 下面，请大家也来思考讨论一下，并在左栏中填写你们想到的 问题。以四人一小组，讨论十分钟，讨论完每组派一位代表上来和大家分享一下你们的问题。 5PCzVD7HxA 问题从哪里来 有怎样的问题 我想到的问题 就日常生活中的某些 自动黑板的设计 安全校服的设 问题展开 计 校园版折叠拉伸床 来自社会实践活动 汤溪敬老院调查 从学科学习中的某些 多功能太阳能充电器的制作 烟 问题拓展 花的颜色是怎样产生的 香烟的 税收问题《三国》人物性格探析 从校园活动中找问题 校园文化艺术节 远足活动 从大家所关心、感兴趣 中学生消费情况调查 中学生食 的事情中找问题 宿问题调查 方便面 ---- 想说恨你不容易 关注社会热点问题 奶制品工业与我们的日常生活 制止暴力 拆迁 辛亥革命 100 周年 4.归属研究领域，精选感兴趣的问题 有时我们发现不了特别感兴趣的问题，那么就需要我们依照一定的线索去“脑海深处” 寻找，一般可以从下面几大方面去寻找 jLBHrnAILg 人与自然 人与社会 人与自我 分析自己的问题方向，并精选自己感兴趣的问题。 精选你感兴趣的好问题 研究问题的大方向人与自然 人与社会 人与自我 5.内化方法，小节反馈。 今天我们主要学习了如何发现问题、 提出问题。同学们谈谈你们对发现问题和提出问题的一些感受。 师：（小结） 1. 发现问题有时似乎是偶然的，是灵感，但其背后往往有一定的思维我们可以从现象、原因、结果、解决措施等方面分层分析，也可以从领域分类思考，还可以通过主题发散来发现问题。 xHAQX74J0X 每个人都生活在问题中，只要我们乐于观察、善于质疑、勤于思考，各种问题一定会源源不断的涌现。 五、课外活动 1.斟酌自己初步选定的问题，或寻找更感兴趣的问题